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第一章体育心理学概述 第四节体育学习的心理学基础 院 系：社会体育系 班 级：社体0901 制作人：司淑清，秦晓龙， 陈国伟，李世高，冯海涛 第一章 第四节 人本主义心理学理论与体育学习 一、人本主义心理学理论的产生 二、人本主义心理学理论的主要观点及 其在体育学习中的应用 三、人本主义心理学学习理论的评价  一、人本主义心理学理论的产生 人本主义心理学兴起于20世纪50年代的美国。它的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。与其它心理学派不同，它主要研究人的本性、潜能、经验、价值、创造力和自我实现。人本心理学的形成，为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。 ???? 人本主义心理学的主要代表人物有四位：马斯洛（Abraham Maslow,1908—1970）、罗杰斯( Carl Ransom Rogers, 1902—1987 )、罗洛·梅( Rollo May,1909—1994 )和布根塔尔( James Bugental,1915—)。1956年4月，马斯洛等人发起并创立了人本主义研究会组织，第一次讨论了人类价值的研究范围。1962年，美国人本主义心理学会( American Association Psychology，简称AAHP）在美国成立，这标志着人本主义心理学正式诞生，布根塔尔担任了第一任主席。 亚伯拉罕．马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。 马斯洛的人本主义心理学为其美学理论提供了心理学基础。他认为人作为一个有机整体，具有多种动机和需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要和自我实现需要。 这就是马斯洛需要层次理论。 主要著作 《动机和人格》 （1954） 《存在心理学探索》（1962） 《科学心理学》 （1967） 《人性能达到的境界》1970 卡尔·兰塞姆·罗杰斯（Carl Ransom Rogers ）（1902-1987），是美国著名的心理学家、心理治疗专家和教育改革家。他是继马斯洛之后的又一位人本主义心理学家，其理论的核心是强调对人的尊重、人的价值、情感、自我实现、人际关系、接受别人和被别人接受、人在现实生活中产生的真实感受、体验和经验等等。他在心理治疗领域创立的“以来访者为中心”的治疗观，在教育方面提出的“非指导性教学”都在世界范围内产生了巨大影响。 主要著作： 《咨询与心理治疗 》（1942） 《以患者为中心治疗 （1951） 《个人改变精神治疗 （1954） 《论人的成长 》 （1961） 二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 主要观点：马斯洛提出，人的需要和动机是一种层级结构，高级动机的出现有赖于低级需要的满足。他并用比较心理学的资料论证，不论低级或高级的基本需要和动机都具有本能的或者说是类似本能的性质，即都有自发追求满足的倾向，而高级的需要和动机如友爱、认知、审美和创造的满足，即人的价值的实现或人性的自我实现。 罗杰斯提出“以学生为中心的教育观 ” ，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度。强调教育中建立师生亲密关系和依靠学生自我指导能力的重要性 ???? 几个特点：????（1）自主性，即学习是个人主动发起的（不是被动地等待刺激），学习者内在的思维和情感活动极为重要；????（2）全面性，即个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面；????（3）渗透性，即学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。  人本主义心理学在体育学习中的应用 ????1. 重视学生的健康、全面、和谐发展????罗杰斯追求的不但是全面发展的教育，而且还追求面向未来社会需要的和谐教育。体育教师应注意选择更具有弹性、可操作性和适应性，并有利于学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展的学习内容。????2.