幼儿音乐欣赏教育的意义与原则.pdfVIP

幼儿音乐欣赏教育的意义与原则 林淑湘 周 洁 一 、 音乐与儿童的精神世界 乐气氛。此外有实验表明，让幼儿一段时间内，在 通过对音乐与幼儿精神世界的分析，我们发现二 一 个放着比较忧郁低沉的音乐的环境里，幼儿便会 者具有同构对应关系，音乐不仅是幼儿内心意象的表 表现出烦躁不安和怀疑的情绪。这说明孩子的心灵 现和投射，还是使幼儿向善、向美的引力，适当的音 对音乐里包含的感情有共鸣，音乐传达的感情已经 乐教育有助于帮助发展和完善幼儿的内心世界。 传达至儿童心里。从幼儿心理发展的特点来看，早 1．音乐的非具体性有利于激发儿童的想像力。 期儿童尚保持着完好的联想能力，刺激物可以让他 音乐的存在是非具体的，它只能借助于声音表现于 们联想到具体的人和事物，并直接刺激着他们的情 不断流失的时间里。因此欣赏音乐其实是音乐的感 感，对此我们不难理解看动画片或听故事时，当他 受和所导致的想像力的延展的过程，在受众的脑子 们喜爱的人物遇难时他们便难过。他们把音乐当作 里，形成无穷的形象画面。音乐的这一特性正好与 一 种情景一种情绪。从人类实践活动来看，音乐欣 幼儿丰富的想像力这一特点相契合。音乐的音响是 赏本身就是一个个体与社会交互的过程，儿童在接 创作主体发挥其创造能力，把自然声响模仿、升华、 触到音乐作品时，这些作品体现出来的情感色彩必 加工而成。所以从音乐的产生来看，音乐本身就是 然会影响儿童，使他产生交流与共鸣。能够辨别周 把想像力转化成现实的过程，本质上也是创造力的 围人的情绪情感，并能设身处地体验，本身就是幼 产物。在现代音乐领域，人们更加注重心灵的自由 儿情感教育的～个基本要求。在儿童发展心理学上， 表达，而非严格遵守调性，对想像力和创造力的要 这个称作 “移情”。实验证明， “移情”训练不仅是 求更高，～些艺术家们注意到了儿童旱已表现出来 帮助幼儿自身情感发展和体验，还能够使幼儿产生 的自发性歌唱，他们随意哼出来的那些无法用任何 同情心。因此，当他们对音乐作品表现出个人情绪 调性来规范的歌曲，已经具备了典型的无调性他曲 时，已经迈出了社会化的第～步。 的某些因素l1I。因此音乐创造性的特征，对进行音 3．音乐美的特质帮助幼儿提高审美能力。对于 乐欣赏的人提出了想像力、创造力的要求，所以让 幼儿来说，通过聆听音乐获得美的感受以及精神愉 幼儿进行音乐欣赏有利于激发他们的想像力，是对 悦，就达到了审美教育的目的。人是音乐欣赏的主 他们珍贵的想像力的保护和关爱。 体，就决定了在这个过程中幼儿不是被动接受音乐， 2．音乐中丰富的情感内容能唤起儿童情感体 而是经历了快乐与悲伤，喜欢与厌恶，这是～个心灵 验。好的音乐作品体现社会丰富的生活，直指人们 重构，对世界发生认识的过程。例如，小朋友在欣赏 内心世界，是弓1导听众向善的精神力量。正确地选 舞台剧 《半夜鸡叫》时，在坏主人公周扒皮出场的 择音乐，利用音乐所传达的情感信息引起幼儿的共 音乐背景下，他们个个屏住呼吸，小眼睛狠狠瞪着舞 鸣，是对幼儿进行情感教育的最佳途径。～位教师 台，小手紧握……当周扒皮落得满身鸡屎，在滑稽 在给幼儿欣赏 《二泉映月》后，问幼儿有什么感 的音乐背景中，小朋友们个个笑逐颜开……音乐中 受，有个小朋友说： “像喝王老吉一样。”幼儿天真 的情节和故事帮助小朋友区别什么是丑什么是美， 的回答让我们充满惊喜和意外。他们敏感的心灵对 什么是善，什么是恶，是一个美化心灵的过程，对 音乐表达出来的情感是能够理解的，苦苦的王老吉 幼儿来说也是一个道德审美的过程。从音乐的特性 不正像曲子里表