第三讲发展心理学.pptVIP

发展心理学;第一节 概述;（二）心理发展的性质 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性 （ 1）心理发展的普遍性和特殊性的统一 （2）心理发展的方向性和顺序性 （3）心理发展的不平衡性;第二单元 发展心理学的研究方法;二、发展心理学研究的设计方式 发展心理学研究主要集中在两个方面：一是研究心理发展的 动力和制约因素；二是研究心理发展的过程。 （一）横向研究设计 1、横向研究设计的优点 （1）适用性；（2）时效性 2、横向研究设计的缺点 （1）人为联结性；（2）组群效应 （二）纵向研究设计 1、纵向研究设计的优点 （1）能够系统地了解心理发展的连续过程； （2）能够揭示从量变到质变的规律 2、纵向研究设计的缺点 （1）时效性差；（2）被试容易流失；（3）练习和疲劳效应 （三）纵横交叉研究设计;三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视;三、遗传与环境共同决定心理发展 第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的 第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看 作是两种各自孤立存在的因素。 第三，企图揭示各种因素单独发挥作用的程度 四、通过社会学习获得行为发展 该理论被称为社会学习理论（代表人物是班都拉）。 第一，观察学习 第二，替代性强化 五、社会文化因素决定心理发展 心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 （一）高级心理机能的制约因素 心理机能分为一、低级心理机能；二、高级心理机能。 高级心理机能发展的指标：随意化、概括-抽象化、整体化、个性化;（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育和教学与心理发展的关系 1、最近发展区 2、教学应当走在发展的前面 3、学习和指导的最佳期限 （1）以个体的发育成熟为前提 （2）要以一定的心理技能发展为条件 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 第一，在心理发展中，主体和客体之间是相互联系，相互制约的 第二，主体和客体相互转化的互动关系 第三，主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节;（二）认知发展本质的适应理论和主动建构说 皮亚杰认为智力的本质就是适应 1、图式 2、同化 3、顺应 4、平衡 （三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 动作是认识的泉源，是主客体相互作用的中介。 （四）影响心理发展的因素 1、成熟 2、经验：分为物理经验和数理逻辑经验 3、社会环境 4、平衡化;第四单元 心理发展过程;（二）以人格特征为标准划分年龄阶段 1、艾里克森的心理社会发展阶段论述 心理社会危机 自我功能和任务发展得怎样与人格发展的关系 2、艾里克森人格发展阶段划分 （1）婴儿前期：获得信任感，克服怀疑感；希望 （2）婴儿后期：获得自主感，克服羞耻感；意志 （3）幼儿期：获得主动感，克服内疚感；目标 （4）童年期：获得勤奋感，克服自卑感；能力 （5）青少年期：形成角色的同一性，防止角色混乱；诚实 （6）成年早期：获得亲密感，避免孤独感；爱 （7）成年中期：获得繁衍感，避免停滞感；关心 （8）成年后期：获得完善感，避免失望或厌恶感；智慧、贤明 3、艾里克森划分年龄阶段的特点 （1）心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分 （2）二维的发展阶段说 （3）动态过程 （4）个体一生发展是连续一生的渐进过程;第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 研究关键期的意义 第一、个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有影响 第二、儿童早期是独特的发展时期， 第三、儿童早期的发展既迅速又显著 第四、个体发展的早期对负面影响最为敏感 关键期是：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成 某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且 难以弥补。 对儿童心理发展的时机问题，采用“敏感期”较为恰当 敏感期是：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易， 儿童心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏感期，学习 起来较为i困难，发展比较缓慢。;第七单元 发展心理学简史;第二节 婴儿期的心理发展(0-3岁);二、新生儿的生活行为模式 “睡眠--觉醒周期模式” 活动--啼哭活动模式 新生儿啼哭是生理需求引起的，也 是影响成人的强有力手段。 三、新生儿的心理发生 第一、以感觉的产生位指标。 第二、以无条件反射为指标。 第三、以出现明确而稳定的条件反射为指标。 第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿大脑的可塑性、可