多元智力理论 定稿版.pptVIP

加德纳多元智力理论的内容 加德纳多元智力理论的内容 4．视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence) 概念：指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 主要表现:方向感强、善于形象思维、有绘画能力 适合职业：画家、航海家、飞行员、建筑师、室内设计师、摄影师、越野定向运动员 　 加德纳多元智力理论的内容 5．身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) 概念：指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 主要表现：喜欢舞蹈、手工艺、机械操作等 适合职业：舞蹈家、运动员、机械师、外科 医师 加德纳多元智力理论的内容 6自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence) 概念：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 主要表现：喜欢探索内心世界、善于描绘心理活动、及时识别自己的情绪变化 适合职业：哲学家、思想家、心理学家、小说家等 加德纳多元智力理论的内容 7：交往--交流智能 (Interpersonal intelligence) 概念：指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。 主要表现:善解人意、沟通力强、喜欢参加集体活动、自我感觉好。 适合职业：政治家、管理者、销售商、心理辅导师、公关人员 霍华德?加德纳： 人际智能的核心，是能留意人与人的不同之处，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。更高层次的要求，就是能看到他人有意隐藏的意向和期望。 加德纳多元智力理论的内容 8．自然观察智能 (Naturalist intelligence) 概念：指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。 主要表现：对自然现象、科学和动植物世界特别感兴趣 适合职业：生物学家、考古学家、环保工作者、人类学家等 加德纳多元智力理论的内容 9、存在智力 概念：指的是寻找生命的重要性、死亡的意义、身体和心理世界的最终命运，以及沉浸在艺术领域内的种种深奥经验中给自己定位的能力等。 主要表现：思考人为何要到地球上来、地球是怎样的.... 适合职业：哲学家... 后续的研究与批评 加德纳对多元智力理论的解读 1．每一个体的智能各具特点 　根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。 加德纳对多元智力理论的解读 2. 个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 　在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。 加德纳对多元智力理论的解读 3．智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力 　　在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言语—语言智能和逻辑—数理智能的现代工业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。 　 　　 加德纳对多元智力理论的解读 4．多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 　在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。 理论的现实应用 现实应用 多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。运用多元智能理论分析我国的教育问题，对于促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。 现实应用 1．树立新的学生观、教学观、课程观和评价观 乐观的学生观 个性