王慎茂昌乐二中模式解读.doc

昌乐二中“271高效课堂”解读 导学案编制 【该部分个人建议使之条理化，让人看了一目了然：开始应先介绍导学案的组成，再编制分工与流程及审核等（包靠领导指导下的备课组长负责制（主备老师策划→备课组长把关→包靠领导审核→备课组成员讨论→主备老师修正→印制、发放、使用）），三预习案的组成、四探究案的组成、五训练案的组成、六三者关系、七预习案的使用、八探究案的使用、九训练案的使用、十各案的评价、十一课件的制作与使用】 一、明确导学案编制的分工：提前计划，整体安排。新老结合，分组合作。 二、制定导学案编制的一般流程：导学案编制六大步：1.包科领导、备课组长和主备人根据新课标对教材进行整合研究，确立核心知识和重点知识，舍弃边缘和非重点知识。2.包科领导、备课组长和主备人研究育人理念和学习目标，并研究把核心知识和实际生活联系起来。3.主备人编制导学案。4.备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案。5.集体备课讨论6.主备人回去再研究，根据集备讨论情况再修改，完成导学案并交备课组长和包科领导审批。 三、导学案的编制1.导学案信息和评价区。2.学习目标。学习目标的设定要做到“四个吃透”：.吃透教材与课标的关系；.吃透本课在本学科知识体系中的位置；.吃透本节课的价值点；.吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑） 3.使用说明与学法指导。使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法，也可以说是对学生的一种温馨提示。 4.预习案。．教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。．在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。．助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。．助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。．设计方式上要注意针对性、层次性、启发性和思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。 5.探究案。题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）。注重实验方案的设计与实验问题分析 。注重类似问题的比较拓展。该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，老师是站在了更高的高度来设置题目或补充内容，达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。当堂检测（说明）．所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。．根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量。.? 当堂检测形式灵活多样，可以是巩固落实，也可以是组内互查。 6.训练案。训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。 四、导学案三大部分的相互关系:.预习案是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并高效的保证。.探究案是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。.训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。 总之，教师学生共同编制导学案：整合教材和生活资源，二度创作甚至原创自学问题、探究问题，教师工作量、要求提高。不是填空，不是题海，是学生高效学习的方案。学生使用：? 既有问题导学，又有学生使用方法学习方法的指导，真正成为学生学习的“路线图”。 分组合作、讨论解疑：针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。 展示点评，总结升华：展示点评的内容可以