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数学学困生转化问题探究 　　数学是一门基础性的课程，学习数学具有重要的作用。但是，由于数学学科具有抽象性、逻辑性较强的特点，数学学习对学生提出的要求也较高。由于学生的发展水平等各个方面都存在着不同，导致学生在数学学习上体现出了差异。在数学教学中，教师可以发现许多学生在其他方面和其他的同学没有什么差异，但是在数学学习上却有着明显的不同，数学成绩明显落后于一些学生，并且在数学学科上这种成绩落后的学生更多一些。尤其是在高中阶段，由于数学知识的难度加深，在数学学习上有困难的学生更多。面对高中数学教学中的学困生，高中数学教师应该如何应对，激发数学学困生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率呢？下面，笔者高中数学教学实践，谈谈自己对高中数学学困生的成因及转化对策的一些认识。一、高中数学学困生的成因。1、对数学学习没有信心。数学是一门比较抽象的学科，尤其是高中数学，对学生的抽象思维能力要求较高。在数学学习上，由于一些学生花费了精力和时间，但是，数学成绩却没有明显的提高，甚至有所下降，这就导致学生们对数学学习失去了兴趣，数学成绩只能越来越差，导致恶性循环，使他们在数学学习上产生了畏惧心理，失去了数学学习的信心。2、没有良好的学习习惯和正确的学习方法。大多数数学学困生都没有形成良好的数学学习习惯，他们在学习上不用心，不努力，课前不能及时预习，课上不认真听讲，课下也不重视复习。在学习数学时，他们只是采用机械的方法进行数学知识的学习，不懂得寻找规律，不能掌握科学有效的学习方法，做不到知识的活学活用。3、教学方法过于单调。在升学的压力之下，许多教师为了提高升学率，在进行数学教学时，仍然把提高学生的数学成绩放在第一位，采用单一的讲授法进行课堂教学。在这种教学观念和教学模式的影响之下，教师知识注重数学知识的讲授，而忽视了数学学习方法讲授的重要性。单一的教学方法，让学生感到数学学习枯燥，对数学学习提不起兴趣，数学成绩每况愈下，最终成为了数学学困生。4、家长不能对学生进行有效的指导。现在的家长大多数都是满足孩子的物质要求，对孩子的内心关心较少。他们平时不关系孩子的学习情况，但是，当孩子没有取得好的成绩时，却对孩子进行严厉的批评，甚至打骂。这样使孩子产生了逆反心理，在学习上更加不用心，数学学习成绩必然会下降。二、对高中数学学困生转化的对策。1、在高一阶段做好衔接。高中数学和初中数学有着明显的不同，有些学生在初中阶段数学成绩不错，但是，进入高中之后，数学学习成绩却直线下降。这和学生不能及时适应高中数学教学有很大的关系。在高一数学教学的开始阶段，教师就要做好初高中数学知识的衔接，让学生能够尽快适应高中数学教学，为今后的数学学习打下坚实的基础。如果在高一一开始教师就对知识进行拔高，必然不利于学生对知识的理解和接受，学生对数学学习感到厌烦，导致更多的数学学困生产生。例如：在学习“一元二次函数的单调性”时，教师如果直接按照教材进行知识的讲授，必然会不利于学生对知识的理解。教师可以在学生原有的知识基础之上，对二次函数的一些知识进行补充，从而进入到本课内容的研究当中。2、注重对数学学困生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师要对学困生进行成功的转化，就要从学困生学习兴趣的激发入手。如果学困生对数学学习产生了兴趣，他们就会在数学学习上更加积极，主动参与到数学知识的探究过程当中。数学是一门和生活有着密切联系的知识，在进行数学教学时，教师可以把数学学习和生活实际结合起来，激发学困生的数学学习兴趣。教师要从学生的实际经验和生活阅历入手，为学生创设他们所熟悉的生活化情境。通过生活化教学情境的创设，学困生会感到数学学习更加有意思，在数学知识的理解上也更加容易。在无形当中，学困生的数学学习欲望被调动，他们数学学习的成绩也会逐步提高。在数学教学中，教师要做到多种教学方法的灵活采用，通过多种教学方法的交叉选用，让学困生对数学学习始终保持新鲜感，对数学学习充满兴趣。3、教师对学困生给予指导和帮助。在教学过程中，教师要给予学困生更多的指导和帮助。教师要督促学困生做好课前预习，通过预习让他们发现自己存在的问题，以便于有目的性的听课。在课上，教师也要给予学困生机会，让他们能够参与到课堂教学活动当中，活动成功的体验，增强数学学习的信心。课下，教师要给学困生布置合理的作?I，让他们对所学知识及时进行巩固。教师不仅要注重学困生数学知识的掌握，还要对学困生数学学习的方法给予指导。学困生自己不能在学习中总结出有效的学习方法，这就需要教师多下功夫，根据学困生的实际情况，帮他们找到适合自己的数学学习方法。4、和家长紧密配合做好学困生的工作。家长在学困生的转化中起着关键的作用。教师哟做到对学困生的成功转化，就要和家长紧密联系，让家长和教师共同配合，对学生给予更多的关心。家长不仅要关心孩子的生活，还要关心学