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有效英语句子教学是提高学生英语能力有效途径 　　【摘要】英语教学目的是培养学生英语“听、说、读、写”的基本技能，提高他们用英语进行交际的能力。句子是人类社会交往中语言交流的最小单位，也是人们吸收和传递信息最基本的语言使用单位。因此，在英语教学中，以句子教学为中心，以难度适当、地道的英语句子为载体进行教学能有效促进学生句子意识的培养；教师有成效指导学生进行句子的学习与练习能有效地帮助他们英语学习效率和英语能力的提高。教学实践经验表明有效的句子教学是提高学生英语应用能力的有效途径 【关键词】句子 教学 提高 英语 能力 句子是语言交流中理解与表达的基础，也是语言学习的基本单位。在英语教学中有效的句子教学对促进学生英语“听、说、读、写”能力的提高起到极为重要的促进作用 一、句子在语言教学中的指导意义 句子中心论指出：人与人交流中的最基本语言单位是句子，在句子中掌握发音才是地道的?l音，在句子中掌握单词才是有生命力的单词，在句子中掌握语法才是有用的语法。因此，在英语教学中，提高学生英语能力的最有效策略是教师根据学习者的英语水平，以难度适当的地道英语句子为教学载体，通过句子进行语音、词汇、语法和课文的教学；同时，学生通过句子学习来理解和记忆词汇、运用语法，通过关键句子的分析帮助理解课文。以句子为中心的英语教学方法体现了：交际与认知并重的语言观；以语言为媒介，能力为导向的教学观 二、有效的句子教学能促进学生听说力能力的提高 听和说是语言学习的两种重要的技能。听是去理解，而说是为了被理解。语言教学的目标之一是让学生能够能够运用所学语言，有效地进行听和说，以口语化的方式完成他们与别人的语言交流。达到这一目标的有效方法是教师在有一定的情景环境中，通过句子教学指导学生进行有效地听说对话训练。然而，有效的听说训练的基本点和关键点在于对语言交流中语音语调的模仿与掌握。因此，在英语听力理解和对话交流的教学活动中，教师只有指导学生在实际交流对话的句子中体验说话者的语音和语调，他们才能准确理解说话者在交流中应用的词语所表达的真正含义；只有准确地模仿说话者的语音和语调，才能表达与说话者同样的思想。由此可知，要提高学生听说能力，听说教学与训练要从句子抓起。首先，教师要精选语言地道、语音调纯正的英语听说材料，让学生多模仿标准的英语发音，从单句的语音与语调模仿练习、听写练习做起，逐步过渡到听一段对话或一篇短文的语言交际内容。教师需要反复地通过相类似的情景指导学生进行合适的口语练习，才能培养他们对语音和语调的感悟，循序渐进地提高他们的听说能力 三、有效的句子教学能促进学生阅读理解能力的提高 句子是文章的组篇最小单位，通过句子组成段落，通过段落组成篇章。因此，在培养学生英语阅读能力提高的过程中，尤其是初级阶段，有效的句子教学显得极为重要。在对学生进行语篇阅读能力培养的教学活动中，教师的主要任务是指导学生如何找准主题句、抓住关键句、突破长句和难句。只有通过语篇和上下文准确理解这些句子的含义，学生才能掌握文章的主要内容及其中心思想。按照句子的功能来划分，文章或段落中的句子大体可以分为五种：一是（Background）背景句（铺陈背景）；二是（Topic sentence）主题句（点明主题）；三是（Explanation）解释句（为主题句服务，解释主题句）；四是（Example）举例句（围绕主题，给出更为详细、直观的例子）；五是（Conclusion）结尾句（总结文章或段落主题）。在这五种句子中，主题句是核心，其他的句子都是为主题句所服务的 寻找与准确理解主题句句意： 一是在首段中寻找主题句（尤其是先总后分写作方法的文章中）。受西方文化影响，英语行文习惯在文章开头就切中主题，开门见山地提出观点，所以大部分英语文章的主题句或者主旨词都是出现在文章的第一段，即开头部分 二是在尾段中寻找主题句。在先分后总写作方法的文章中，文章先把论据、材料、细节逐渐展开，最后，自然而然的归纳主旨。结尾段落通常概括说明作者观点和写作目的，或引用权威机构、权威人士的观点或发言、研究发现直接揭示主题 三是段落中寻找主题句。一个段落的主题句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶尔也在中间。在阅读科普类文章的时候，主题句尤其明显；在演绎性段落中，主题句位于段首，作者先立论，后摆事实、讲道理的写作手法。在归纳型段落中，主题句位于句末，作者采用了先摆事实，后做结论的写作手法。当然，主题句偶尔也出现在段落中间的某个位置，读者需要从段落大意和关键词去寻找 只有准确理解主题句的含义，才能真正掌握一篇文章或一个段落的主旨。要使学生准确理解主题句，教师必须指导学生通过对背景句、解释句、举例句、结尾句以及长句和难句的分析和理解，才能使他们真正理解主题句的意思，正确