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校企合作模式下单片机课程集成及实训平台建设探索 　　【摘 要】本文以高职单片机应用开发课程为例，从人才培养方案、课程体系、专业教学团队、实训基地、实验指导教材、项目研发、课程评价体系等方面探讨校企合作模式下单片机课程集成及实训平台建设 【关键词】校企合作 单片机应用开发 课程集成 实训平台建设 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03C-0177-02 加强校企合作，深化高职教育教学改革，使专业教育模式走出校园，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合的模式转变，对学生专业基础知识的巩固、基本技能的熟练、实践经验的积累，以及通过实践教学深化对理论知识的理解和掌握，对学校发展和课程教改均有着极为重要的意义。目前，国外著名的较有代表性的校企合作成功模式有美国的“合作教育”、德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”等。近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，许多专家、学者结合国外先进模式，针对中国国情，根据各学校实际，对校企合作这一重要课题作了大量研究与探索，使得我国高职教育校企合作取得了长足进步。国内外不同类型的高职高专院校都以通过校企合作加强专业课程和实训平台建设促进实践教学为宗旨，相互学习、协作攻关、共同提高、共创特色 随着全球电子信息技术的日益发展，企业对应用电子类专业人才的要求越来越高，与此同时，课程集成及实训平台建设的校企合作模式也越来越受到我国教育界的重视。本文以高职单片机应用开发课程为例，探讨校企合作模式下单片机课程集成及实训平台建设 一、高职单片机应用开发课程存在的问题 单片机应用开发是高职电子及其相关专业的核心课程，是电子工程师人才培养的一项重要技能，它不仅需要学生掌握基本的课程理论知识，而且需要学生具有电路设计、程序编程等实践操作能力，利用单片机工具来完成系统级应用开发的能力和进行团队协作的能力。笔者通过多年的教学实践以及对国内外专家研究成果的分析，认为当前课程主要存在几点问题：一是虽然加大了实践教学的课时，但在内容上还与社会发展、企业生产实际有一定差距；二是课程内容过于分散，未能做到少而精，亦即课程集成性较差；三是只注重训练学生的职业技能，忽略了职业道德、企业精神的培养；四是在实践教学资源问题上没有涉及实时参与企业生产销售过程以及利用企业的废旧电子产品的再利用；五是实训、实验环节没有系统地结合企业生产、销售等工作过程而开发对应的实验指导教材；六是缺乏相关的与企业接轨的专业实验室操作、管理制度等。这些问题将导致该课程的教学方法和课程模式难以满足教师和学生的基本要求，不仅会延误教学任务的顺利开展，而且会影响教学的质量和学生能力的培养 二、实践改革措施 高职院校课程集成及实训平台建设的改革与研究，不能闭门造车，纸上谈兵，只有依托校企合作，建立科学合理的实践教学体系，充分发挥实践教学的优势，才能切实培养出满足社会、企业需求的高素质技能人才 1.与应用电子类行业企业进行深层次合作，探索和实施以构建“全程项目教学模拟职业需求教学环境”为目标的人才培养方案。实施“以工作过程为导向的专业课程体系建设”，把专业培养过程转化为应用电子行业的“职业生涯模拟训练”过程，如图1所示。校企合作共建“电子创新工作室”，紧跟行业、企业的发展，引入企业管理模式，实行职场化实训，增强学生参加单片机设计及开发大赛的技能。单片机课程以真实的应用设计开发案例为主线将各章节的知识串联起来。激发学生学习热情，让学生明确努力的方向。激发学生在实践教学中的学习热情是决定实践教学环节能否取得成功的关键。通过组织学生到企业参观学习，安排学生与企业技术负责人、一线员工的交流，让学生了解和感受本专业的职业环境、职业特点、工作内容及要求，找出自身知识能力与实践要求的差距，从而明确努力方向 2.重构单片机应用技术的课程体系，项目化集成教学，构建应用电子技术专业课程的实训平台；深化校企合作，建成集“教学、科研、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的实训基地，并将企业教学模式引入课堂教学。在教学过程中聘请企业的专业技术人员进行授课，把企业的新思想、新理念引入课堂中。通过分析企业产品各生产环节所需关键技术，分层次地为学生设置基本技术教学模块、专业技术教学模块、专业核心技术教学模块，形成在企业实践生产项目中进行实践，在实践中提高专业技术水平的教学模式，在设置专业课程、教学内容、?n时分配和培养方法时听取企业意见，结合学院和学生实际，既要强化针对性，使学生在就业后能做到“上手快”，也要兼顾通用性，使学生就业后能做到“一专多能” 3.建立一支综合素质高、教育教学能力强、具有“双师结构”和“双师素质”的专兼结合的专业教学团队。“走出去”和“请进来”同时进行。一方面，让教师到企业挂职锻炼；另一