第四课时假分数与带分数的互化峄城王春河.docVIP

真分数、假分数、带分数及其互化 教学内容　青岛版小学数学五年级下册16页 信息窗2 教学目标 1.学生掌握真分数、假分数的意义和特征，掌握带分数的读法和写法。 2.通过观察、操作、，培养 3．在学习过程培养学生对分数知识的学习兴趣，经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展学生数感。?? 教学重难点 教学重点：掌握真分数、假分数的意义和特征把假分数化成整数或带分数。 教具、学具：多媒体课件、圆形纸片等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.出示下面的数 发现它们有什么特点？你能不能把它分为几类？让学生思考分组讨论，然后汇报交流。 二、自主学习，小组探究。 1.教学真分数和假分数。 （1）指名学生汇报交流。可能有以下几种情况（预设） 分子比分母小的分数 预设2：分子、分母相等 预设3：分子比分母大的分数。 比较分子、分母的大小，为教学真分数和假分数做准备 （2） 观察：这三个分数，有什么特点 分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数小于1 （3） 分子比分母大，或者分子相等的分数，叫做假分数，假分数大于1或者等于1。 （1） 上面这些假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以为例，大家一起来一下。 （2）教师引导学生思考并说明：里面有个，可以看成是个也就是和1个合成的数，等于整数，所以也可以看成是和合成的数，，通常叫做带分数。 介绍写法和读法。 如：可以写成2，读作：二又三分之一。 教师板书，学生相应在本上写一写，再读一读。 小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种形式。 把假分数化成整数 出示 把下面的假分数化成整数。 ?=（? ）??=（? ）????=（?? ） 组织学生交流想法：画图来想或者根据分数与除法的关系，用分子除以分母，把假分数化成整数。板书：=10÷5=2。 教师指出：除法计算和画图分析的道理是一样的，所以把化成整数，可以用除法算式10÷5=2来表示转化的过程和结果。 （）化成整数是多少呢，可以用怎样的算式来表示呢？ （）刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察这几个化成整数的假分数，它们的分子和分母有什么关系？（学生思考后回答。） 生：分子和分母相等 预设生：分子和分母相除等于 预设生：分子可以被分母整出 预设生：分子是分母的整数 小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。 三、汇报交流，评价质疑。 1.怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以为例，先自己思考一下。 出示例：怎样把化成带分数？ 2组织交流。把假分数化成带分数 小组讨论，看看你们能用学过的知识找出几种方法来解决这个问题？我们是否可以用这样的方法：? 画图法；? 推算法； 用除法等。 预设1： 预设2：推算：里面有个，其中8个是2，个是，2和合起来是。 用÷4=2…1，表示里面有2个，表示还剩下个，就是，2和合起来是。 小结：用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程 通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？（分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变）。 1.“练一练”。 学生在上独立练习，同时指名位学生板演，教师结合板演进行讲评。 2第题。 学生理解题意后独立思考，然后在书上填写，再交流，说说怎样改写的。 3第题。 提问：直线上面第个框里填什么，你怎么想的？直线下面第一个里填什么，你怎么想的？ 这两个里的数对应着直线上同一个点，这说明什么？ 剩下的学生自己填一填，及时交流反馈。 4第6题。 （1）先让学生独立思考，用自己喜欢的办法来。 （2）组织学生交流，说说怎样的 （3）教师说明：从分数大小来说，分数可以分为真分数、假分数两类。假分数中那些分子是分母倍数的假分数可以化成整数，那些分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。 真分数、假分数、带分数及其互化 分子小于分母的分数叫真分数； 有的分子等于分母或大于分母的分数叫假分数。 分子不是分母倍数的假分数还可以写成 整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。 =9 ÷4= 2…1 分子是分母倍数的假分数可以写成整数。 =10÷5=2 方法： 分子÷分母 商作带分数的整数，余数作分子，分母不变。 ： 学生对于真分数和假分数的概念理解的 （2）假分数与带分数的互化，在分数四则计算中经常要用到，要让学生熟练地掌握，，一部分是分子是分母的倍数，一部分是分子不是分母的倍数，分别该怎样化。