东方传统插花的基本花型说课课件.ppt

此环节是本节课的重点内容，为了让学生掌握直立型插花的构图方法，主要采取了以下四种手段 , 通过教师讲解演示获得间接经验，通过自主探究学习的活动获得直接经验，并验证间接经验，两者有机结，大大地提高学习效率。 有效提高学生对直立型插花中枝间高度关系的认知，帮助学生理解教学难点。 通过观看直立型插花操作的视频，使学生掌握直立型插花应该注意的动作要领，教师一边播放一边讲解，增强了可操作性。 * 教材分析 直立式 倾斜式 东方式传统插花技艺 2. 基本花型 1. 风格特点 3. 表现技法 A. 传统的基本花型 平卧式 学情分析 教学对象：09园林班学生 目标分析 学生在不断变化的教学方法的引导下，掌握直立式插花的操作流程及相关的理论知识，主要包括主枝的高度、角度的确定方法，花材容器的选择原则及与环境协调的关系。 通过目标、任务、准备、行动与评估五个环节，运用讨论法、小组合作学习法、角色扮演法，使学生能够进行简单插花艺术品的制作，从而进行创新，发展创造思维。 通过本节课的学习，学生感受到设计源于生活，从而关注生活，热爱生活。同时，增强了职业责任感和精益求精的品质。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学重点、难点 使学生掌握东方式传统插花中的直立式插花的构图方法。 难 点 重 点 如何利用黄金分割原理确定造型 与容器之间以及3个主枝之间的 比例关系。 教学理念 行为导向的教学理念 目标（O） + 任务（T） +准备（P） +行动（A） +评估（E） 教法分析 接受竞标任务 男女分组活动 展示与评议 竞标者 设计师、插花师 评标人 角色扮演法 讲授法 讨论法 学法分析 看一看 说一说 想一想 做一做 ——观察、欣赏 ——回答、讨论、展示 ——辨别、探究 ——实践、体验 自主、合作、探究 约6分钟 约21分钟 约12分钟 约2 分钟 展示交流，提高认识 分组实训，掌握技能 赛前培训，学习新知 创设情境，揭示任务 掌握技能 感性认识 45分钟 教学流程设计 多元评价，促进发展 约4分钟 3组女生 3组男生 PK 巧用黃金分割，讲解主枝高度 通过自主学习，探究枝间角度 3. 播放插花视频，梳理所学知识 4. 交流预习内容，选择花材容器 1.巧用黃金分割，讲解主枝高度 2倍瓶高 3/4第一主枝 瓶高 1/2第二主枝 不等边三角形构图形式 2. 通过自主学习，探究枝间角度 3. 播放插花视频，梳理所学知识 掌握：分解动作要领 4.交流预习内容，选择花材容器 分组形式 组内分工 课堂规范 操作规则 课堂纪律 场地卫生 10分 10分 操作场地的卫生 （严格按照学校规定的3Q7S标准） 组内的协调合作能力 职业能力评价（20分） 5分 15分 30分 30分 100分 容器选择 花材选择 枝间角度 枝间高度 作品评价 （80分） 总分 评分标准 组内讨论: 男女生PK，激发兴趣。 赛前培训， 学习方法。 小组合作， 掌握技能。 展示评价， 提高认识。 行为导向的教学理念 目标（O） + 任务（T） +准备（P） +行动（A） +评估（E） 直立型插花是最基本的花型，在东方传统插花技艺中占有重要地位，本节课既是对前面插花技法的巩固，也为后面知识的学习打下良好的基础，具有承上启下的作用。 本节课的教学对象是09园林班学生，该班学生对理论学习普遍缺乏兴趣，但是他们善于观察，动手操作能力强。因此，本节课在生活实例与课本理论知识之间找到契合点，在“做”中学，在活动中体验，对直立型插花技能的掌握有很大的帮助。 整个教学设计体现了现代职业教育所提倡的行为导向教学理念， 学生在不同的角色扮演中学会知识，提高能力。 在学法上采用了“自主、合作、探究”的方式方法。主要体现在看一看、说一说、想一想、做一做四个基本学习方法。既有利于培养学生的创造能力、独立工作能力、协调能力，又有利于培养学生的专业能力。 整个教学流程设计包括以下五个环节： 之后，让学生明确男女生以竞标的形式PK， *