《夏》PPT课件.pptVIP

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 下列诗词分别描写的是什么季节 夏 走进夏天 诵读课文 感知夏天 （放声朗读，读出节奏、感情） 思考： 1）文中夏天有什么特点？ 2）“一切景语皆情语”，作者对夏天有怎样的感情？ 喜爱、赞美 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 作者通过描写夏天来赞美歌颂夏天，赞美在夏天忙碌的农人。 作业： 读完这篇文章，我们仿佛置身夏天一样，我仿佛听见了 ，我仿佛看见了 ，我仿佛感觉到了 。 品读夏天 作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。 细草变厚发 春之色 秋之色 收获之已有而希望还未尽 这堂课学会找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴赏语句的一般方法。 品读第1段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词） 提示：修辞手法角度品味佳句的方法。 赏析步骤①指出修辞类型 ②分解 a. 赏析描写对象的特点 b.作者表达的感情（深层含义） 示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。 ①山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。” 运用了 的修辞 ，生动形象的写出了草生长的 。展现了夏天蓬勃的生命力，写出了作者对夏天的 。 ②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 运用了 ，表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，展现了夏天蓬勃的生命力，写出了作者对夏天的 。 比喻 繁 茂 比喻 喜爱 “夏之色”整体感知： 1.春、秋、夏三季的特点是什么？从文中找出相关语句？运用了什么手法写作的？ 2.夏天是承前启后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写，运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的？ 赏析有表现力的语句 “田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。” “挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量；“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦； “匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用 的手法写出了农作物 。 拟人 旺盛的生命力 “这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用 手法，突出了夏天作物 。 对比 生长旺盛 生命力旺盛 感悟夏天的旋律 从同学们的品读中，我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么，是谁点染了夏的色彩，是谁拨响了夏的旋律？是人（劳动者） 下面请同学自由朗读第3段，思考： 1.夏天的人们处于怎样的状态？（人忙）你从哪些词句看出来的？ 2.作者写夏，为什么还要写夏天的人？ 1.夏天的人们处于怎样的状态？（人忙）你从哪些词句看出来的？ 如：“绷紧”、“快割，快割”、“快打，快打”、 请一位同学来读，读出紧张、急促的旋律。 连用四个“快”，突出了 和农民 。 2.作者写夏，为什么还要写夏天的人？ 农活的繁忙 劳动的紧张 农民在夏季的忙碌 夏天，虽然人们浸在苦涩的汗水里，但那是在创造劳动的果实，这篇文章作者主要赞美的也是忙碌的农民。