课程建设的一些思考(一).doc

谈职业教育课程建设的一些思考 一、麦考斯报告给我们的启示 在信息网络时代，数字化、智能化高职校园已经成为高校信息化建设的新常态，各种职业教育质量工程建设成果都是通过校园网平台服务于师生和服务于区域社会。另一方面大学生对课程教学呈现的方式也提出了新的希望，通过腾讯—麦可思2014年底调查显示，超过六成大学生（65%）希望将手机应用于课堂教学或管理。其中，他们希望手机在课堂中实现的功能主要为“分享教材、课程”等资料（“211”本科：64%，非“211”本科：71%，高职高专：61%）。 二、触屏时代的大学课堂危机给我们的启示 第一，危机的实质是一种逃避，是一种隐性逃课行为，学生身处课堂却并没有进行有效的学习； 第二，危机的实质是一种师生关系的断裂，师生之间无法达成交往合作； 第三，危机的实质是学生行为的失范，如低头玩游戏，或戴着耳塞心安理得地听一首流行歌曲等； 第四，危机的实质是一种对高深学问的畏惧，这种畏惧是需要掩饰的，于是学生转而寻求那感性而直观的大众文化； 第五，危机的实质是一种异化，课堂本来是面向学生和为了学生的，结果成了学生异己的对立面，于是课堂就被学生以某种方式拒绝了。 “微课、慕课”似乎为危机的应对指明了一条可能的途径，“微课、慕课”既是一种新的教学理念，也是一种新的教学行为，其实质就是教学结构的改变。“微课、慕课”将传统课堂模式下的知识学习任务移到课堂之外，学生可以凭借在线课程等方式来完成这一阶段的学习，而全文数据库和虚拟学习社区等则能为此提供大量的学习资源，于是，课堂的中心任务不再是单向控制型的知识讲授，而是一个探究和研讨的场所，是师生交流与互动的场所，在这一过程中，教师与学生的角色在某种程度上也发生翻转，学生成为主动的学习者和课堂真正主人，而教师成为一个交往合作的对象。 三、“教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见”的启迪 1、推动教学内容和方式方法的变革，防止灌输式教学，提倡互动式教学； 2、开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课。 3、要把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。 4、推进课程的综合化、模块化和项目化 专业建设目前的三种主导思想： 四、微课建设的关键环节 1、充分的人才市场调研； 2、学生学习行为、学习需求的调研； 3、专业建设和课程开发； 4、课程学习标准的制定； 5、课程学习实施纲要的制定； 6、微课选题的确定； 7、微课脚本的编制； 8、微课使用成效分析； 9、微课改善及学习资源建设。 五、谈谈课程实施纲要—十个要素 1、使用的教材； 2、阅读的书目； 3、学习的目标； 4、成绩的结构； 5、评价的标准； 6、功课任务及具体要求； 7、学科政策（包括考勤、迟交功课等处理）； 8、学术政策（处理作弊、抄袭的政策等）； 9、课程学习的资源； 10、课程学习进程表。 六、课程建设的案例 美国新闻传播课程传授的技能依次为： 1、写作； 2、网上使用视频； 3、通过网站进行新闻报道； 4、使用社交媒体； 5、图像静态展示； 6、网站编辑； 7、网页布局与设计； 8、网上图像的运用； 9、创建和使用博客； 10、数字新闻报道； 11、网络广告策划； 12、网络分析评估； 13、为移动设备创建内容； 14、创业技能； 15、在线出版管理技巧。 七、教学案例----教学改革课题成果 1、教学改革课题实施背景 实施对象的研究、存在问题的描述、对应数据支撑，阐述清楚改的原因：要求具体到点。 2、教学改革课题的主要目标 针对改革点所要达到的目标，逐条阐述：要求可量化监测 3、教学改革课题实施过程 重点阐述实施步骤，每个步骤的目的、意义和效果、问题，以及解决方案。 4、教学改革课题主要成果 成果罗列简明扼要，具体展示在2部分。 5、教学改革课题实施的条件 改革实施的硬件、软件条件综述，以及本次课题没有考虑到位，但推广实施时所必要的条件。 6、教学改革课题的体会与思考 结果呈现：成果包括：案例、资源包、模型、论文等其他，教改课题成果侧重度按上序依次递减。 八、教学案例 校企合作，改革课程教学的组织形式 --新疆工业经济学校典型案例 一、实施背景 新疆工业经济学校粮油饲料加工技术专业在中职国家改革发展示范校建设中,2012年6月组建了由新疆天山面粉集团、泰昆集团、金鑫油脂有限公司等20多家参与的专业建设指导委员会，并制定了行业调研的访谈提纲，问卷调查表，进行了广泛的市场调研。在调研分析的基础上，完成了专业人才需求的调研报告，同时制定了粮食饲料加工与检验、油脂加工与检验2个技能方向的粮油饲料加工技术专业的人才培养方案。在调研的过程中，我们发现企业在油脂加工与检验方向还存在着下列技术问题：番茄籽油提取、番茄籽油精炼、