教学观察系统2的.ppt

教學觀察系統2 演講者 廖品蘭 輕鬆小品 六個生活的啟示 教學專業發展評鑑系統 系統假定 1.教師是一群具有學習能力的專業人員。 2.每個教師的教學活動固然有其個別特殊 性，但是某些重要的教學行為，可以成 為教師教學表現的核心。 3.教學是由一組可以分析的複雜活動所組 成的。 4.教師的教學行為對學生的學習非常重要 教學觀察表之說明 教學觀察表空白版 系統的評鑑規準 A 課程設計與教學 A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 A-4清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 充份理解評鑑規準的意義 A 課程設計與教學 A-4清楚呈現教材內容 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 紀錄原則 量的劃記時，正向劃記採 正 劃記 負向劃記為 ，但通常負面劃記若有兩次以上就可以不用再畫了。 若有負面證據出現時，務必描述。 劃記的好處是方便做觀察，有判斷的依據 不一定要用劃記，以免陷入量化的迷思，也可僅用文字描述。 量的劃記原則 行為指標在教學情境若是屬於有無的問題(標有*者) ，有則直接正向劃記兩次，無則不劃記。 若屬次數的問題，則可以依出現的正負向次數逐項劃記，最多可劃記到五次為止。 某一行為指標被劃上一次正向劃記後，大約五分鐘內，發生同一正向行為，則該指標不必再劃正記。負向劃記亦同。 質的描述原則 教學現場正負向證據出現時，可以用簡易詞句(關鍵字)加以摘要描述。待口頭討論時，再作客觀完整的補充說明。 儘量使用具體、客觀的描述，少用形容詞。 綜合報告表（表5A）壹、基本資料教師姓名:廖品蘭 五年級 課程名稱：數學線對稱 日期 95-03-18貳、填寫說明(略) 指標判斷原則 每一個教學行為中，若每一個指標有二次以上正向劃記，且正向劃記的檢核重點達該項教學行為中所有指標八成以上者，視為優良。 八成至六成之間視為滿意。 若六成以下則視為待改進。 3*0.8=2.4優良3*0.6=1.8滿意 A-3-1 A-3-2 A-3-3 教學觀察表紀錄重點 1. 正式教學觀察時每5分鐘劃記一次，但研習時作 時2分鐘 劃記一次即可。 2. 註記*號檢核重點（A-4-1、A-8-1、A-8-3、A-8-4、 B-2 -1）為有無問題，有則畫記正向兩次，無則畫記負向。 3. 劃記不可抵銷，不可加總 4.有負向劃記時，該檢核重點就算有正向畫記，仍算為未達到。 4. 凡是有負向劃記時，務必做質性文字描述。 5. 若觀察中發現有一檢核重點完全不適用，則可勾選「不 適用」且不列入評分；若是整項指標的檢核重點均不適 用則可整項劃掉不觀察。 學生學習意見表（表4A） 教師姓名： 任教年級： 任教科目： 學生性別：男 女 日 期： 請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形 如果有，請在句子上面的括弧內打（○） 如果沒有，請在句子上面的括弧內打（Δ） （ ）1.老師上課的內容，知識很豐富。（A-3） （ ）2.上課時，老師會清楚說明上課內容重點。（A-4） （ ）3.老師上課時，會用一些很好的方法或活動讓我學得更成功。（A-5） （ ）4.上課時，老師很會問問題，讓我更努力學習。（A-6） …………以下略 完整的案例 傅嵉安老師 國文教學 愛蓮說 學生學習意見表（表4A）教師姓名： 傅嵉安 任教年級： 七 任教科目： 國文 學生性別：男 女 日 期： 96/4/16 說明(略) （○）1.老師上課的內容，知識很豐富。（A-3） （○）2.上課時，老師會清楚說明上課內容重點。（A-4） （Δ）3.老師上課時，會用一些很好的方法或活動讓我 學得更成功。（A-5） （○）4.上課時，老師很會問問題，讓我更努力學習。（A-6） （○）5.老師上課講的話和他的動作，我都能了解（A-7） （○）6.老師會用學習單、問問題，或是其他考試的方 法，來瞭解我學會了沒有。（A-8） （○）7.上課時，老師希望我學會的，我都能學會。（A-9） （Δ）8.上課時，班上同學的秩序都很好。（B-1） （○）9.