教学设计与实施的.ppt

新课程改革下的课堂教学;1.教学目标: 突出了一个 “明”字 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。 ;首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面是能够从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。;教学 目标;新课程目标定位： 三个发展： 1、为了全体学生的发展， 2、为了学生的全面发展， 3、为了学生的个性发展。 ;关注课堂教学的目标定位与设计;2、教材处理：突出了一个“准”字能准确科学地把握教材中心内容，教材处理和教法选择上能突出重点，突破难点，抓住关键点。 ; A B 以教材为中心 以教学为中心 灌输式 建构式 教大于学 学大于教 照本宣科 灵活运用;教材分析和评价是教师发展的重要组成部分.尽管在多数情况下,教材的选择权不在教师手中,但是学会对教材进行分析和评估,了解教材的整体设计理念、单元内容编排的理论体系以及活动设计的思路等，将有助于教师 “智用”教材，科学地对其进行取舍、补充或改编，使教师成为教材的主人，而非教材的奴隶。;1、对教材内容进行适当的补充和删减 教师可以根据需要对教材进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行补充的同时，教师可以根据实际情况对教材进行取舍。在进行补充和取舍时，不应该影响教材的完整和系统性。 ; 2、替换教学内容和活动 教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如：某单元的阅读理解练习题设计不合理或不适合自己的学生，则可以用自己设计的练习题进行替换。; 3、扩展教学内容或活动步骤 教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果认为活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，可以对原有的活动进行延伸，如；在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。; 4、调整教学顺序 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教材效果。对教材进行取舍后，原来的顺序可能需要做相应的调整。教材的调整也可以根据现实生活中发生的重要事件，把教材相关内容提前学习。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。;5、调整教学方法 由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。; 6、总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结和分析。 *教材的使用是否实现了预先制定的教 学目标？ *教材的使用是否有利于提高效果？ *教师和学生对教材的满意程度？ *教材在使用过程中存在哪些明显的优 缺点？; 树立新的教材观;Unit6 阅读课 教材分析 1.1 单元分析;1.2 教材分析 本课时分析;单元课时安排 ;1.3 教材分析 复习相关内容;话题相关单元;听说课 教材分析1.1;教材分析1.2;3、教学程序: 突出了一个 “清”字 简洁,清晰 教学程序评析包括教学思路设计和课堂结构安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编写组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 ; 英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。; 读写课： 流程图;教学过程;Look at the image, what art style does it belong to?;Q1:Look at the images, what shapes do they belong to?;Q2: On what oc