《函数与方程》教学设计的研究.PDFVIP

《函数与方程》教学设计的研究 江苏省丹阳市第五中学 林伟民 （212300） 在近期镇江市高中数学名师工作室的教研活动中，一位青年教师上了一节 《函数与方程》（第一课时） 的研讨课，课后，名师工作室的专家和老师们对这一节课进行了点评，并就如何上好这节课的一些细节进 行了深入的研讨。笔者感觉研讨的内容针对了目前青年教师在教学中的薄弱环节，对一线教师的课堂教学 具有较强的指导作用，故将研讨中的一些观点和笔者对这一节课教学设计的思考整理成文，供各位同仁参 考。 一．教材分析 《函数与方程》是新课标在函数模块增设的一节内容，其要求是：（1）结合二次函数的图像，判断一元 二次方程根的存在性及个数，从而了解函数的零点与相应的一元二次方程根的关系。（2）根据具体函数的 图像，能借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。（1）是新 旧知识的结合点，为 （2）的学习做了适当的铺垫，（2）的设计安排则把函数与方程、数形结合、等价转化 等思想方法渗透其中，并为 “算法”的学习提供感性认识。 在学习 《函数与方程》这部分内容之前，学生在初中已经学过了一次函数、二次函数、正比例函数、 反比例函数，高中也已经学过了指数函数、对数函数和幂函数。由于二次函数的图像学生非常熟悉，一元 二次方程在初中也研究得很透彻，所以教材选择了利用二次函数与一元二次方程作为载体给出二次函数零 点的概念，再推广到一般函数零点的概念，学生比较容易接受，新旧知识的过渡也比较自然。 零点存在定 理也是先从具体的二次函数图像特征进行观察，再归纳出零点存在定理的代数表示。虽然零点存在定理在 几何上看非常直观、易懂，但它的严格证明初等数学知识已经无能为力，在学生现有的认知水平和知识基 础上，只能用归纳推理的方法得到。 《函数与方程》第一课时的主要内容有函数零点概念、函数零点与相应方程根的关系、函数的零点存在 定理，其中零点存在定理是 “用二分法求方程近似解”的基础，因此是本节课的重点。 实际教学中，有的老师把 《函数与方程》第一课时上成了 “二次函数与一元二次方程”的复习课，也 有老师把它上成二次方程根的分布的拓展课，还有老师则上成了用数形结合法判断方程根的个数的习题课。 原因就是对这一节教材的地位和作用没有深刻领会。 二．如何上这一节课 环节一：课题的引入 本节课采用了以下的一个表格，考察三组一元二次方程与对应的二次函数的关系， 方程 x 2 2x 3 0 x 2 2x  1 0 x 2 2x 3 0 函数 y x 2 2x 3 y x 2 2x  1 y x2 2x 3 y y y 函数的图像 O O -1 O 3 x x 1 x 方程的根 x 1,x 3 x x 1 无 解 1 2 1 2 函数图像与 轴 （-1,0）、（3,0） （1,0） 无交点 x 的交点 1 然后给出二次函数零点的概念。 我们认为，这样导入新课，虽然比较直接，但学生很不以为然，因为二次函数的图像与性质以及二次方 程求根问题在初中已经研究得很多，学生会感觉本节课所学的内容没有新意。 任何一节数学新授课，都应让学生知晓学习这一节课的目的，通过老师设置的问题情境，使学生产生通 过学习新的知识与方法去解决问题的欲望，进入愤悱状态。否则，课题引入不能点明本节课的学习意义， 或课题引入环节缺失，就不能引起学生的探究欲，学生认知的目的性将会大大降低。 本节课的问题情境设置可