第十三章 华师17春秋学期《幼儿教育心理学》在线作业.docVIP

华师《幼儿教育心理学》在线作业 一、单选题（共20道试题，共40分。）V1.（）提出了儿童智力发展阶段论。 A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.罗杰斯 2.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有三种表征系统起作用，其中，（）是指用意象、图形来再现知识经验的一种方式。 A.动作表征 B.肖像表征 C.符号表征 D.语言表征 3.关于游戏的理论，觉醒论的代表人物是（） A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.怀特 D.伯莱恩 4.()心理学家认为，学习的过程就是顿悟的过程，并以此来反对桑代克的联结—试误说。 A.人文 B.格式塔 C.行为 D.建构 5.关于游戏的理论，补偿说的代表人物是（）。 A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.怀特 D.伯莱恩 6.（）提出了操作性条件反射学说。 A.斯金纳 B.华生 C.怀特 D.巴弗洛夫 7.（）是指一种学习对另一种学习的影响或者习得的经验对完成其他活动的影响。 A.迁移 B.概念的同化 C.认知发展 D.变式 8.幼儿游戏以（）为主。 A.练习性游戏 B.象征性游戏 C.活动性游戏 D.想象性游戏 9.（）的出现标志着幼儿智力技能形成， A.运动能力 B.运算能力 C.逻辑思维 D.表征能力 10.关于游戏的理论，“权能-效果论”的代表人物是美国心理学家（） A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.怀特 D.伯莱恩 11.（）是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，以使儿童在日后的生活中对他人类似的情绪体验会主动的、“习惯性”的产生理解和分享。 A.角色表演法 B.移情训练 C.语言传递法 D.讲解法 12.儿童最初是通过（）感知世界的 A.动作 B.语言 C.知觉 D.形象 13.（）的出现标志着幼儿智力技能的形成。 A.语言能力 B.想象能力 C.运动技能 D.表征能力 14.（）认为概念学习的过程，就是把事物的各种特征加以重叠的过程。 A.联结理论 B.假设理论 C.强化理论 D.认知理论 15.托兰斯创造性测验于（）编制而成 A.1965年 B.1966年 C.1995年 D.1996年 16.（）是学习者根据已有的知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。 A.变式 B.概念形成 C.迁移 D.概念同化 17.我国引进最早的一本以“幼儿教育心理学”命名的专著是日本学者若井邦夫等写的（）。 A.《幼儿教育学》 B.《幼儿心理学》 C.《教育心理学》 D.《幼儿教育心理学》 18.（）主要借助实物操作，通过动作内化获取知识。 A.言语学习 B.操作学习 C.观察学习 D.游戏中的学习 19.学生学习的生成模式的代表人物是（）。 A.加涅 B.梅耶 C.维特洛克 D.列昂节夫 20.认知同化学习理论的代表人物是（）。 A.桑代克 B.班杜拉 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔 华师《幼儿教育心理学》在线作业 二、多选题（共15道试题，共30分。）V1.游戏的成分包括（）等。 A.认知 B.情感 C.语言 D.动作 B 2.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为（） A.闭合性动作技能 B.开放性动作技能 C.细微型动作技能 D.粗放型动作技能。 D 3.学习迁移可以分为（）和零迁移。 A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 B 4.科尔伯格认为儿童道德发展有三个水平，分别是（）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.道德水平 BC 5.概念学习的特点包括（）等。 A.概念学习的操作化 B.概念学习的个性化 C.概念学习的情绪化 D.概念学习的重复化 BC 6.奥苏泊尔认为概念的关键属性可以通过()获得。 A.概念迁移 B.概念同化 C.概念顺应 D.概念形成 D 7.任何一种道德品质都包含（）、道德行为等四种心理因素。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德概念 BC 8.培养幼儿的学习动机的方法包括（）。 A.恰如其分的奖励和评价； B.及时反馈使儿童获得成功感； C.激发幼儿的求知欲； D.让儿童体验创造的快乐，诱发学习需要。 BCD 9.马斯洛还将人的各种需求分成（）两大类 A.缺失需求 B.成长需求 C.自我需求 D.社会需求 B 10.根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展从开始到成熟要经过（）等阶段。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 BCD 11.动作技能也称为（）。 A.运动技能 B.操作技能 C.知识 D.智力技能 B 12.皮亚杰一般是将智慧的发展划分为（） A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 BCD 13.奥苏伯尔认为概念的关键属性通过（）两种方式获得。 A.概念形成 B.概念同化 C.概念的练习 D.概念的异化 B 14.