项目2含岛屿零件加工.pdf

教师备课纸 第 1 页 共11 页 平面铣加工 项目二 含岛屿零件的CAM 编程与仿真加工 学生以企业制造部门MC 编程人员的身份进入UG—CAM 功能模块，各团队根据 学习情境 要求，完成含岛屿零件的CAM 编程与仿真加工 授课班级 数控12C6 授课时数 2 课时 技术能力 根据已有零件的三维模型，运用UG 软件完成对零件的CAM 编程与仿真加工。 能力目标：能运用UG 软件完成含岛屿零件的CAM 编程与仿真加工。 知识目标：1、掌握平面铣操作的创建方法。 2、掌握面铣操作创建方法。 教学目标 3、部件边界的创建方法。 4、掌握进刀、退刀的设置方法。 行为目标：培养运用UG 软件独立进行零件编程与仿真加工的能力。 素质目标：激发学生学习的兴趣，培养团队合作和创新精神。 1、平面铣操作参数设置。 关键知识 2、部件边界的创建。 3、进刀、退刀设置。 1、正确选择边界几何体。 难点知识 2、进刀、退刀设置。 1、加工方案的前期准备（读图、预习探究）。 2、制定含岛屿零件的CAM 加工方案。 具体任务 3、含岛屿零件的CAM 编程与仿真加工 4、点评与总结 5、撰写项目训练报告。 1、学生已学过机械制图、数控编程、加工中心实训等专业知识，有一定的分 析问题与解决问题的能力。 2、部分学生虽计算机基础薄弱但学习自觉性较强。 3、在过去的教学中，曾经多次成功地尝试过项目教学、任务驱动等教学模式， 学情分析 教学效果显著。 4、大多数学生认为，通过项目教学，可培养严谨细致的学习态度和勤奋认真 的学风；通过在教学过程中强化自学能力、分析问题和解决问题能力的培养， 可以使每一位学生都能尝试到成功的乐趣。 机电工程系 《NX CAM》教学团队 教师备课纸 第 2 页 共11 页 学习策略：学生在“项目任务驱动”下，沿着“我想做什么”—— “我立即 能做出什么”—— “我如何把它做得更好”的基本程序，探究出“含岛屿零 件的CAM 编程与仿真加工”的方法，由传统的被动学习变为主动探索。 策 略 教学策略：提出任务——分析任务——探索研究——评价检查——总结提高， 通过“激发——答疑——再激发——再答疑——归纳——总结——拓展延 伸”，由原来的“主动”变为“主导”，而成为学生学习的“合作者”、“引导 者”和“参与者”。 教学条件 含岛屿零件的三维模型、多媒体设备等。 情景教学法：模拟企业运作模式，将学生分成6 组，每组（6-7 人）选举一名 部门主管，课前到老师处领任务，学