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大学公共计算机课程教育改革探索 　　摘要： 文章针对目前高校非计算机专业计算机基础教育的现状，并结合自身实践教学经验，提出了重在提高大学生应用能力的一些改革方式和方法，力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。 　　Abstract: In this paper, based on the status quo of basic computer education in public computer course, and combined with own practical teaching experience, some reform ways and methods were put forward in order to improve the application ability of university students, strive to improve the teaching quality and teaching effectiveness of the basic computer course. 　　关键词： 计算机基础教育；教学改革；应用能力 　　Key words: basic computer education；teaching reform；application ability 　　 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0193-02 　　0 引言 　　现代教育中，计算机水平是衡量大学生素质与能力的重要标志。社会对于高校毕业生“计算机应用能力”的要求也越来越高[1]。与此同时，随着全国中小学信息化课程的开展，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”。因此，高校《大学计算机基础》教学急需进行改革，才能使人才的培养面向全面型、一专多能型转变。本文从6个方面论述了新的教学模式和改革措施，力争提高大学计算机基础课程的教学质量和教学效果。 　　1 计算机基础改革的措施 　　1.1 优化课程，及时更新知识内容 根据计算机基础的教学大纲，结合学生的现实状况和专业特点，进行分层次教学。需要教师优化课程内容，抓住学生的薄弱环节，有针对性地讲解。尤其是让学生掌握软件的操作，使学生既能学到全面、系统的计算机基础知识，又能了解其最新的发展与应用，掌握先进的开发工具和研究方法，为解决本专业的问题服务。同时，充分利用校园网络的优势，搭建网络教学平台，不断更新的知识内容，构成立体化教材，以满足不同学科、不同层次学生的学习需要。另外，当前计算机技术迅速发展，计算机软硬件不断更新换代，教师要及时掌握最新科技信息，在备课时要广泛阅读学科材料，充实、更新教材内容，增加知识信息量，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　　1.2 在教学方法和教学手段上进行改革 　　1.2.1 采用案例教学 案例教学法[2]（Case Methods of Teaching） 起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养学生主动参与课堂讨论的兴趣，实施之后，颇具绩效。我国于20世纪80年代初引入，经过20多年的研究和探索，案例教学法在很多学科得到广泛的应用。 　　案例的设计应该围绕教学目标，根据教学内容的重点和难点，结合学生专业特点，提高学生学习兴趣，从实际应用性、综合性、典型性出发去设计案例，以案例带动知识点贯穿整个教学内容。因此案例教学对教师素质提出了更高的要求，要让学生充分认识到计算机基础这门课在自己学科中的重要性，就必须在授课计划中穿插和学生专业相关的应用实例。 　　根据教学任务和不同专业学生的学习需求，精心准备有针对性的教学案例，逐步剖析，讲解其中所含知识点，可充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。如图1。例如在学习WORD文字排版的时候，可以把字体、段落、边框和底纹、分栏、首字下沉、背景、艺术字、页眉页脚、图文混排等知识点连起来。用精心准备的案例进行精讲，这样等知识讲完后一个完整的实例就做出来了。这样不但有助于更快更好地掌握计算机基础知识和基本应用，激发了学生的学习兴趣和提高学生的主观能动性，同时也利于学生了解和掌握专业知识在计算机方面的应用，进一步提升专业素质，拓展专业认知度。 　　1.2.2 借助网络学习环境，引导学生自主学习 基于动力学习策略的个性化网络平台是以激发学生的网上学习兴趣、促进学习者主动发现知识、应用知识为设计目标，充分调动教师为学习者构建网络学习情景和资源的源动力，充分挖掘学习者网上自主构建知识、自主学习的源动力，为实施多元化的课堂教学改革提供保障[3]。