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大学语文在独立学院开展的困境及其对策研究 　　摘 要： 当前，大学语文教育受到越来越多关注高等教育的有识之士的重视，而独立学院的大学语文教育研究却相当较少。独立学院大学语文教育的发展，既有大学语文教育定位与独立学院办学理念的冲突矛盾，又有与应用型人才培养专业课程设置的矛盾，与大学语文师资的极度匮乏关系密切。从课程定位到教材选用、编写，从师资力量到教学模式的转变，大学语文的开展在独立学院面临着全新的挑战。本文对此进行了分析，并提出了几点对策。 　　关键词： 独立学院 大学语文 困境 对策 　　 　　一 　　独立学院人才培养定位为培养受过高等教育而又具有良好职业技能的高素质应用型专门人才，即坚持以就业为导向，培养实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。在这种新的应用型人才培养模式下的大学语文教育面临着前所未有的困境，这种困境既有自身定位与人才培养定位的结构性矛盾，又有与专业课程在应用性上的冲突性矛盾。不解决内外双重性矛盾，大学语文在独立学院的开展就只能举步维艰。清醒认识这种困境，进一步研究在困境中的生存之道，是大学语文教学必行之路。 　　（一）对大学语文教学的模糊性认知，是大学语文在独立学院开展的最大拦路虎。 　　独立学院由于其人才培养定位于高级应用型人才，即工程型（以培养工程师为目标）或技能型（以动手能力强为目标）人才。这就导致了在课程体系设置上，大学语文处于一个非常尴尬的处境。在专业课程与实践课时优先的前提下，还要兼顾公共基础课程（思想政治类课程和大学英语）和专业选修课后，才有机会让人文素质类的大学语文进入到最后一个层面的教学。换一个说法，就是大学语文等人文素质类课程在独立学院人才培养方案中是一个可有可无的课程。因此，在大多数独立学院中，大学语文成为公共选修课程。造成独立学院这种模糊性认知，其主要原因有三。 　　第一，独立学院对应用型人才培养的实践中，长期以来形成了一种“工具意识”或“功利意识”，这就决定了独立学院不可能投入过多的精力进行大学语文教育。独立学院受就业导向的影响，对人才培养更多取决于市场与企业的需要，这就必然形成一种功利的心态。在课程体系的设置上，“有没有用”就成为了课程设置的首要条件，而大学语文课程作为人文素质类课程，其作用的发挥需要较长的时间。受限于独立学院重技能、轻素质的观念，大学语文教育既没有起着普通综合性高校中的基础性作用，又没有像独立学院的大学英语和思想政治课程的政策保障。但必须正视的是，在“工具意识”影响下独立学院教育的重心日益偏向于智力和技术的训练而忽视人文素质教化，强调文化的“工具价值”而忽视文化的人文关怀，甚至挤压文化的精神价值。从培养学生素质的角度看，在“工具意识”影响下的教育导致了不容忽视的后果，使之形成极强的“工具―功利”意识。不仅如此，而且将成为学生的终身学习和未来发展的一块短板，使社会形成过于功利的氛围。 　　第二，大学语文教育的模糊定位，是造成独立学院模糊性认知另一个原因。大学语文教育在近几年来越来越受得高校的重视，尤其是重点高校如北京大学、清华大学等格外重视。教育部也主张有条件开设大学语文的高校要努力在除汉语言文学专业或中国语言文学专业以外的其他专业开设大学语文课程。这种局面的形成，一方面是长期以来我国高校形成重理轻文局面的不良影响，并在近年来经济转型过程日益凸显，使社会过于功利化，缺乏人情冷暖的人文关怀，从而导致人文素质类课程得到重视，另一方面是终身学习的观念已经被越来越多的人所接受，语文能力又是终身学习的重要基础能力，因此重视大学语文教育也是时代发展的要求。但尽管如此，大学语文的定位却始终不太明晰。这种模糊定位体现在大学语文教育上有两方面的表现：其一，大学语文教育作为人文素质类课程，其承载的能力培养过于宽泛，从审美能力、人文精神、人文素质到价值认知与判断，还包括中学语文所承载的赏析与应用语言能力，这就使得大学语文犹如万金油，哪里不舒服就用在哪里。这实际上是弱化了大学语文的功能与地位，使大学语文教育边缘化。其二，大学语文教育在专业性越来越强的独立学院，其开设的随意性很大，也使大学语文的定位受到冲击，并进一步被边缘化。为服从专业学习的需要，独立学院在开设大学语文课程时都定位为选修课性质，而将更实用的应用写作类课程定位为专业基础课性质。因此，只有在师资允许的情况下，大学语文开设方能得到一定的保障。而对于独立学院而言，由于其本身是社会筹备经费进行办学，师资是比较紧凑的。只有在授完专业基础课程的空隙，大学语文才有开设的条件。在这种情况下，大学语文的开设，其随意性就相当大了，在这种没有保障的条件下，课程本身应具有的功能就会进一步削弱，任课教师的积极性也会受到打击。 　　第三，大学语文教育与中学语文教育的衔接和区别，是大学语文定位模糊的另一个重要因素。在学界，大学语文