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大学生跨文化交际能力的自我培养模式研究 　　摘要： 针对我国外语教学缺乏真实的跨文化交际环境的实际，教师积极引导大学生进行跨文化交际能力自我培养符合我国国情和普通高校校情。英语教学实践表明：大学生对英语文化知识点的多维扩展式自主学习，可促进和加深他们对目的语语言文化的理解，有助于培养学生的跨文化交际能力，促使他们根据实际主动寻求跨文化交际机会，逐步提高跨文化交际能力。 　　Abstract： In the light of the facts that foreign language teaching in China lacks real environment for cross-cultural communication, it conforms to the reality of China and its colleges and universities taking initiative action to guide the students to their self-development of cross-cultural communication awareness. Teaching practice demonstrates that students multi-dimensionally extending autonomous learning of the related cultural knowledge helps them understand the culture of the target language better. Guiding the students to comparing the cultural points of the target language and their mother tongue with an equal and reflective attitude may help cultivate their cross-cultural communication awareness, spur them on to seek for opportunities to communicate and improve their cross-cultural communication competence gradually. 　　关键词： 自我培养；多维扩展式自主学习；跨文化交际能力 　　Key words： self-development; multi-dimensionally extending autonomous learning; cross-cultural communication competence 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0220-02 　　1 问题的提出 　　传播媒体的高度发达使世界成为Marshall McLuhan描述的“地球村”，人类进入Kenneth Gergen所称的后现代社会，一个多元文化时代，在拥有无限发展空间的同时也面临跨文化交际的挑战，提高跨文化交际意识与能力成为必需。上世纪末，我国掀起跨文化交际研究热潮，胡文仲，高一虹，关世杰, 贾玉新等先后出版著作、发表文章，对当时的跨文化交际研究做出了贡献。我国2000年修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》也规定在英语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。然而，多数普通高校所在地外国人罕见，学生真正意义上的跨文化交际环境就是互联网和为数有限的外教，缺乏真正意义上的跨文化交际环境。因此，大学生在教师指导下，自主学习和了解课本中语言知识的相关文化背景知识显得更为重要而迫切。针对我国国情、校情及大众化教育实际，进行大学生跨文化交际能力的自我培养成为我们的课题之一。 　　2 培养大学生跨文化交际能力与自主学习结合的必要性 　　2.1 高校英语教学必须从以教师为中心的信息传递，向注重学生自主学习能力的培养方面转变已成共识 实践证明：引导学生学会自主学习，获取文化知识和技能，在不断进行自我调控、检验与总结中实现跨文化交际能力的自我培养可行。通过访谈、问卷、学习小结等形式所做的调查结果显示：100%的学生认为他们能够利用各种教育资源比较容易地查到有关知识性资料，进行自主学习。 　　2.2 让学生了解什么是跨文化交际能力，明确跨文化交际能力的重要性是引导他们逐渐实现跨文化交际能力自我培养的前提 跨文化交际能力指在和不同文化背景的人们交流时，不仅能组成符合目的语语法规则的正确句子，还知道在什么场合对谁使用这些句子的能力。P.C.Earley 和 S.Ang 在《文化智力：跨文化人际