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大学生逃课分析及改革探讨 　　摘要： 平时逃课，考试作弊，凸显出了高等教育存在的严重问题。为了尽快提高高校教学质量，本文对大二和大四两个特殊时期的学生进行了书面调查，全面分析总结了两个阶段学生逃课的深层次原因，并提出了系统改进措施。 　　Abstract: It is skipping class in usual and cheating in examinations that highlights the serious problems of higher education. In order to rapidly improve teaching quality，we survey the sophomore and senior students in writing，comprehensively analyze and summarize the underlying causes of truancy in two periods，and systematically propose improvement measures. 　　关键词： 逃课；分析；改革 　　Key words: skip class；analysis；reform 　　 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0223-02 　　0引言 　　大学生逃课是一个普遍的问题，对于大一的新生来说，由于教学方式的改变和生活环境的改变，大部分学生都在努力适应新的学习环境，逃课的人数较少；但从大二开始，逃课的人数和次数明显成一个上升的态势；到了大四，逃课达到了一个巅峰。针对这一现象我们对17位大四的专业课教师进行走访调查，结果显示应到60人以上的课程，学生的到课人数通常不超过20人，严重的时候只有3、5人，甚至无人问津。这种状况严重影响了代课老师教学工作的正常开展，面对寥寥无几的几个学生，老师的教学水平得不到正常发挥，学生上课敷衍了事，学不到应有的知识。为了探究根源，我们先后对大二的40名同学和大四的120名同学以大作业的形式进行了调查分析，调查结果发现，大二、大四两个阶段的学生逃课的出发点有明显的区别，但又有其深层的内在联系。 　　1逃课初级阶段 　　对大二学生的调查问卷显示，大二学生逃课的原因主要集中在几个方面： 　　1.1 学习无目的性，自觉不自觉的产生一种厌学心理大部分学生在填报志愿时，都是基于当前阶段社会的热门行业和家人的意愿，而对所选专业没有自己的认识，缺乏学习的目的和兴趣。 　　1.2 基础没打好，后续课程跟不上进入大学以后，有限的学习时间内课程门类和学习内容的显著增加，使得部分学生不太适应快节奏的学习方式；此外，部分学生由于阶段性的放松，沉迷于网络，疏忽了学业，这些导致了部分学生学习掉队的现象。 　　1.3 大学无人监管，自我约束能力差面对相对宽松的教学环境，部分同学还没有完成从中学生到大学生的角色转变，自主学习能力相对较差。 　　1.4 传统的考试方式，容造成学生搞考前突击大学考试方式基本为笔试，只考学生对所学知识的记忆力，侧重教材和课堂笔记，学生通过考前死记硬背，即便平时不上课仍然可以通过考试，这在很大程度上纵容了部分学生的逃课。 　　2逃课终极阶段 　　大四学生面临着找工作、考验，是人生的又一个转折点，逃课的矛盾显然更加尖锐一些。但通过调查发现，70%的学生认为不上课的原因其实并非太忙挤不出时间，而是不愿意上，其原因是多方面的： 　　2.1 学生对听课不重视：一、来自于家庭，一部分同学读大学是为文凭而来，家里已经凭借关系安排好了工作；二、来自于社会，随着高校招生规模的扩大，毕业的大学生越来越多，造成社会普遍认为大学生越来越不值钱，各企事业单位存在人才“高消费”的现象，部分单位在招聘过程中只要名牌大学的学生，不注重学生的实际能力，使得普通大学的学生形成一种心理落差，认为自己学的再好也没有用；三、学生对自己的专业定位不是很准，很长一段时间不知道该学哪门课，不知道自己的专业知识将来适合于哪个领域；四、面对就业压力，考研、考公务员成为学生自我缓解就业压力的一个选择，他们认为上课会耽误他们的一部分时间，大四开的都是专业选修课，与考研没有多大关系。 　　2.2 课程设置：90%的学生认为本专业的课程设置不尽合理。大四课程安排过多，部分专业课程和跨学科课程设置的相对较晚，如给光信息专业的学生在大四安排了大规模集成电路和嵌入式系统设计，这两门课程尽管非常有用，但由于开设的太晚，没有给找工作、社会实践起到应有的作用，导致了学生的一种抵触心理，觉得“已经找工作结束了，学了还有什么用”？还有些课程设置的与本专业相差甚远，尽管是为了拓宽知识面，但由于缺乏相应的基础知识，使得