大学语文的隐性特征.docVIP

大学语文的隐性特征 　　摘 要: 隐性课程包含的内容很广,本文作者主要就《大学语文》中的隐性课程因素谈一些看法。教师首先要重视《大学语文》教材中的隐性因素,通过努力挖掘《大学语文》教材中内含的隐性课程因素,提高学生的学习兴趣。其次,《大学语文》教学活动中的隐性因素,可分为课堂教学活动和课外教学活动。课堂教学活动要构建《大学语文》教学活动中隐性课程,主要是利用语文课程资源创设主题情境。课外教学活动利用《大学语文》课程资源构建实践性隐性课程,有助于学生更好地领会语文课程中人文性的一面。 　　关键词: 《大学语文》 隐性课程 隐性因素 　　 　　隐性课程是相对于显性课程而言的,显性课程也就是我们通常所说的学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”。隐性课程是以间接的、内隐的方式,通过无意识的非特定心理反应的途径,对学生的情感、意志、态度、动机、价值观、信仰等发生影响的总和。隐性课程包括正规课程中隐含的价值观、态度、理想和信念等意识形态内容,学校的物质环境与精神环境,如校园布局与绿化、学术风气、学校管理制度、生活制度、各种仪式等。它对学生的知识、能力和素质所起的潜移默化作用是显性课程所不能替代的。 　　隐性课程所包含的内容极广,我就《大学语文》中的隐性因素谈一些看法。 　　一、教科书《大学语文》中的隐性因素 　　《大学语文》作为教科书,除了外显的知识、技能的载体功能之外,同时也是社会观念、规范、价值观等的载体。可以说任何一本教科书都有外显的价值和内隐的价值两个方面。如我国古代童蒙教材《三字经》蕴藏有丰富的封建伦理文化和道德规范,这些就是隐性因素。《大学语文》中的古代文学经典在角色塑造上,一般男性总是志向高远、顽强进取,而女性则温和美丽、寻求同情和保护等。这些都是《大学语文》教科书中内含的隐性课程因素。 　　(一)努力挖掘课文的隐性因素,可以提高学生的学习兴趣。 　　中国的女人祸水论是一种传统,即使那些被称为尊重女性的作家也不能免俗。比如蒲松龄,他塑造了许多冒封建规则之大不韪勇敢慰藉贫寒书生的美少女形象,在辉煌的文学殿堂上给女性争得了宝贵的一席之地。但花妖狐媚,只不过作为奖品,颁发给品德优良的男士,从而表现了他的男性中心观念,比如《青凤》中的耿去病;或因诚实忠厚,如假托孔夫子后人的孔雪笠(《娇娜》)。这种男性观念在鞭挞泼妇时,尤其明显。《马介甫》写泼妇之悍虐和懦夫之?`茸,十分成功。蒲松龄本人深受悍妇之苦,他的妻子刘氏温顺,两个嫂子终日撒泼,闹得兄弟早早分家,[1]所以蒲松龄针对恶妇的过激情绪不时释放,正是这种恨,引发了作家对女性的傲慢与偏见――短视、自私、贪婪、凶悍。在有的反映悍妇的小说中,故事情节常见裂隙,主题表达也显得生硬,作家在传统女祸论影响之下,导致艺术水准下降。如果教师在讲《聊斋志异》的名篇时指出这一点,学生会有耳目一新之感。 　　而我们的语文教材长期习惯于意识形态话语挖掘,把语文课上成政治课,这样的课只会让人昏昏欲睡。如《快嘴李翠莲》,有的老师给李翠莲贴上了一条条政治、文化标签:觉醒的女性,反封建斗士,张扬个性,追求自由,等等。这样解读是肤浅的。这种情况的出现是教师的肤浅。德国教育家第斯多惠说:“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”[2]因此语文教师应该要有锲而不舍的学习精神,不断充实和提高自己。 　　(二)正确地挖掘教材中的隐性因素,可以加深学生对课文的理解程度。 　　在表现夫妻情的作品中,《蒋兴哥重会珍珠衫》是冯梦龙《喻世明言》中最为突出的一篇。主人公蒋兴哥的确是一个重情厚道的汉子,身上闪烁着当时中下阶层的诸多道德亮点。兴哥与三巧儿夫妻恩爱三载有余,蒋为生计南下经商。独守空房的三巧儿经不住徽商陈大郎百般引诱,红杏出墙,并赠陈以蒋家祖传的珍珠罗衫。兴哥归途巧逢珍珠衫,得知妻子失节,决定休妻,但内心的感情十分复杂:“望见了自家门首,不觉堕下泪来。想起当初夫妻何等恩爱,只为我贪着蝇头小利,撇他少年守寡,弄出这场丑来,如今悔之何及!在路上性急,巴不得赶回;及至到了,心中又苦又恨,行一步,懒一步。进得自家门里,少不得忍住了气,勉强相见。……兴哥搬完了行李,只说去看看丈人丈母,依旧到船上住了一晚。次早回家,向三巧说道:‘你的爹娘同时害病,势甚危笃。昨晚我只得住下,看了他一夜。他心中只牵挂着你,欲见你一面。我已雇下轿子在门首,你可作速回去,我也随后就来。’……却说三巧回家,见爹娘双双无恙,吃了一惊。王公见女儿不接自回,也自赅然。在婆子手中接书,拆开看时,却是休书一纸……”休了妻子后,蒋兴哥将楼上的十六只箱笼全部封存,他“虽则一时休了,心中好生痛切;见物思人,何忍开看?”三巧改嫁之后,蒋兴哥收拾了十六箱笼金银细软,悉数赠予前妻。以后,