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了解表达方式的特点 备课时间：2011年4月 上课时间：2011年4月 课型：复习课 教学目标： 1、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等各种表达方式的特点。 2、体会各种表达方式在文中的作用。 教学重点： 了解叙述、描写、说明、议论、抒情等各种表达方式的特点。 教学难点：体会各种表达方式在文中的作用。 教学方法：讲授法、讨论法 课时安排：二课时 教学过程： [学习引导] （师生一起回顾，总结，学生适当记录。） 一、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的基本特点 表达方式是文章的基本构成要素，任何一篇文章都是由一种或多种表达方式组成的。表达方式一般分为叙述、描写、说明、议论、抒情等五种。 叙述，就是对人物活动、经历或事情经过等情况的一般述说。通过叙述，可以获得对人物、事情的概括性的认识。描写，就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作，或景物的性质、特征具体地描绘出来。通过描写读者可以得到如见其面、如闻其声、如临其境的印象和感受。说明，是对客观事物的形式、内容、原理、规律及有关情形的解说。通过说明读者可以清楚地了解某样事物、某种道理或某种知识。议论，就是对客观事物进行评论，以表明的观点和态度就是抒发和表现作者的感情对说明对象进行具体、形象、生动的描写描述是说明的手段，是为说明服务的，和文学作品或记叙文中运用描述渲染环境、刻画人物、制造情节，最终为表达主题和作者思想感情服务不同。一般是说明对象本身有某种生动形象的美感特点，不用描述无法准确加以说明，也是为了增加说明的生动性和趣味性。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住 要重视对人物神态描写的品味。例如《悲壮的两小时》，飞船坠毁前科马洛夫向首长汇报工作时，“目光泰然，态度从容”，读者感受到的是他在生命最后时刻履行职责的高度责任感；面对老母亲时他“脸上露出了笑容”，面对妻子“送了一个调皮而深情的飞吻”，从中感受到的是他对亲人的安慰；而面对12岁的女儿时，他“眼睛里飘过一层阴云”，并且两次落泪，这是抑制不住对未成年女儿的依恋之情的流露；最后向众人告别时“毅然”挥挥手，表现出与人世告别时的坚强和从容。阅读中抓住科马洛夫在飞船坠毁前这一系列神态变化的描写，就能充分感受到英雄的高尚品格和动人情怀。 “言为心声”，一个人的语言最能表现人物的思想、性格和品质。因此阅读作品要关注人物的语言，通过对人物语言的分析来把握人物的性格特征。例如《社戏》中双喜的聪明机灵就在他的语言中表露无遗：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。”这是劝说大人放心，同意他们一帮小伙伴去看戏，说得句句在理；“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这是回应六一公公责怪他们偷豆行为并为自己辩解的一番话，透露出他的聪明和调皮。 人物的行为动作是人物性格、思想、品质的具体表现。阅读作品还应关注人物的具体动作，从而体会人物的性格特征。例如《社戏》中写小伙伴们得到同意后出发时的情形：“一出门……大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，……点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说有笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”抓住这里的“跳”、“拔”、“点”、“架”、“嚷”等一系列动作，读者就能充分感受到他们的兴奋喜悦心情，以及水乡孩子娴熟的驾船本领。 刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物的心理描写。心理描写最直接表现人物的思想情感，阅读中要悉心体会。例如《最后一课》中，当小弗朗士得知今天是最后一堂法语课时，“心里万分难过。”尤其是轮到他背书时，小说描写了他的内心感受：“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”通过这些心理描写的文字，读者深切体会到小弗朗士十分懊悔、难过的心情，从而强烈感受到爱国主义的思想情感。 3、体会环境描写的表达作用。 环境描写包括自然环境的描写和社会环境的描写。环境描写对于渲染气氛、交代背景、表现人物思想情感、突出文章中心等，具有重要作用。阅读时应注意分析环境描写的作用。 例如《故乡》中描写“我”回故乡途中的所见：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，奥楚蔑洛夫军穿而又脱，脱而又穿细节，淋漓尽致地丑态以及卑劣的。真实地反映现实生活、如实地表现客观事物作者主观的情、意作者受人