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学生的“人生导师” 　　摘 要： 在新的历史时期，高职院校思想政治课程面临全新的挑战。如何将思想政治课上好，并发挥出它应有的积极作用，是每个思想政治教师都应该思考的问题。如何做到学科教师、人生导师、心理健康教育者三位一体的高度统一，正是本文所要探讨的问题。 　　关键词： “人生导师” 高职思想政治教育 角色定位 　　 　　一、“人生导师”在高职院校思想政治教育中的重要性和意义 　　导师制最早起源于英国牛津大学的“新学院”，当新生被录取后来报到时，学院会给他们每人指定一位导师。导师主要负责学生们的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导学生如何深入开展学习。在中国的高等教育领域里，也广泛存在着“导师制”，但一般是在研究生阶段，并且导师们主要是给学生提供专业方面的指导。本文倡导的“人生导师”，是指在高校中担任思想政治理论课教学的专任教师，在课堂教学环境中，以及在课后的实践辅导中对学生的思想品德、自身素养、人生规划等提供引导、辅助、支持的人。 　　1.随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，人们的价值取向逐渐多元化。现在的大学生大多是“90后”，在这样一个思想文化相互交织碰撞的时代，其世界观、价值观、人生观往往会因为外界因素而发生扭曲。在大学生群体中，不同程度地存在着政治信仰迷茫、价值观扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神不足、团结合作意识不强等问题。国家开设思想政治课程的目的就是希望通过课堂教学和课后辅导，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。思想政治教师必须将对学生的思想政治教育工作深入、细化到学生平时的生活中，从学生的生活观念入手，而不是仅仅在课堂教学的过程中。因此，思想政治教师必须承担起学生的“人生导师”的重任。 　　2.高职学生的思想政治教育工作仍未完全立足于学生的基本情况。在我国，高职教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，较快发展也是近几年的事情，培养模式尚未很好地得到完善。高职生的思想政治教育工作更是没有现成的模式，目前仍处于探索阶段。高职院校是以培养实用技术型和技能操作型人才为目标，因此，在对高职学生进行思想政治教育的同时，要将学生的个体情况作为一个切入点，因材施教，尊重学生的个性发展，并且以学生的职业发展为导向，联系学生未来就业的岗位，将课堂教学与社会实践相结合，有针对性地注重培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、献身事业等职业道德教育。这样的个性教育，更加需要在人生导师的引导下，贯穿于高职生的整个大学生涯。 　　3.“人生导师”最大的优点在于它注重教师主导和学生主体相结合，并提供学生与老师近距离交流的平台。在这样的平台下，导师乐意花时间和精力去了解学生，学生也愿意把自己的所思所想、内心烦恼向老师倾诉，学生和老师之间不仅在情感上得到共鸣，更能建立起良好的信任关系。 　　二、建设高职生“人生导师”的途径 　　1.高职生“人生导师”的最佳人选――思想政治教师。目前，很多高职院校启用辅导员或班主任来担任学生的“人生导师”。尽管辅导员和班主任是和学生平时接触最多的人，但他们主要是充当“生活老师”这个重任，而思想政治课教师具有较深厚的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论知识功底、丰富的思想政治教育经验和敏锐的形势洞察力，通过平时的课堂教学，让学生形象地了解历史人物，尤其革命先烈的革命精神，以激发学生培养自己吃苦耐劳、积极乐观、无私奉献的精神。 　　2.课堂教学与课外辅导相结合。要想真正从心灵上、思想上做到和学生良好的沟通教育，首先要从根本上激发学生学习思想政治课的兴趣。因此，教师在教学中必须理论联系实际，全面了解社会热点、难点问题，注重学生创造性思维的培养。当学生问及社会敏感问题时，教师不应该回避，而且要耐心讲解，正确引导学生对社会事件的看法，让学生逐渐热爱并关注这门学科，从思想上认识到思想政治的重要性和必要性。但是仅仅利用课堂教学时间是完全不够的。首先，思政教师要给学生开书目，如马列主义经典著作、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》及党的重要历史文献。这些书籍文献中革命导师和领袖的经典理论，以及历史事件对于培养学生正确的人生观、价值观、世界观具有相当重要的作用。其次，思想政治教师要深入学生的社会实践活动。社会实践是学校为学生提供的接触社会、了解社会、关注社会的良好平台，但由于学生没有足够的社会经验，因此，学生必须在老师的带领和正确指导下来进行社会实践。一般的高职院校会利用暑期，组织学生进行一定规模的社会实践，比如去革命老区，瞻仰先烈的革命事迹，参观红色革命遗址，让学生通过第一手资料，更加形象、直观地感受革命精神。这样的效果远远好于课堂的环境。因此教师要很好地抓住这个“实践教学”机会，利用暑期“三下乡”的机会，让学生了解什么是贫富差距、农村的社保、医保等社会现实热点问题，并鼓励学生把他们的所见