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对复退军人学历教育中课堂教学方式的几点思考 　　摘要： 复退军人从熟悉的军营到几乎完全陌生的铁路企业，面临着职业的转型，那么进行岗前培训成为必然。通过对复退军人岗前培训的实践，并结合自己对新的教育理念的学习体会，谈复退军人岗前学历教育中课堂教学方式的几点思考，说明了根据教学内容和教学对象不同，所采取的不同教学方式。 　　Abstract： Ex-serviceman comes to almost completely unknown railway companies from the familiar military camp, facing with career transition, then the pre-job training become inevitable. Combining with the practice of pre-job training for ex-serviceman and the authors new learning experiences of educational philosophy, this paper presents his consideration about classroom teaching in pre-job college education for ex-serviceman, describes that the teaching methods are different with different teaching content and teaching targets. 　　关键词： 教学方式；主动性；思考 　　Key words： teaching method; active; consideration 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0263-01 　　 　　1学员现状 　　目前，铁路大部分复退军人学员文化基础薄弱，理解能力和逻辑思维能力较差，存在着学不会跟不上的情况，有些学员甚至认为已经拿到了铁路的入门证，到学校学习只是一种走过场，例行公事。所以在学习上不是全力以赴、混日子的人大有人在。只有一部分学员积极向上、具有进取心、学习踏实、认真，具有正确的学习态度和持之以恒的学习精神。无论是哪类学员，都存在一个共性问题“就是对铁路企业特性不适应，对铁路认识观念陈旧、对铁路知识的学习在思想上缺乏动力和活力”。没有从根本上实现由军人到学员、到铁路职工的转变。 　　2采取措施 　　2.1 根据教学内容转变教学方式 　　2.1.1 激发学员学习兴趣，调动学习的积极性对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学课程的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣是学生最好的老师，学习有了积极性才能全身心地投入，体验到学习的乐趣，这是教学中的普遍真理，对于学生的自主学习而言，尤其如此。我从参加工作至今，听过很多课之后，我感觉到：“教师为中心”的现象，“满堂灌”，“注入式”的教法的确是越来越少了。对我本人来讲，这一点是值得学习和借鉴的。但随之而来的，我就在想：面对复退军人岗前学历教育中专业课的枯燥无味、面对复退军人这一特殊群体，如何调动学员主动学习的积极性？避免出现“老师提问=学生默哀三分钟”的现象。对于我所教授的《车辆构造》中涉及到的一些结构原理，我采取的方法是讲授（目的是让学员理解内容）加习题（目的是让学员能抓住重点）并加之以口答形式（目的是调动学员参与的积极性，限于复退军人的特殊性），限定时间，限定题的数量，来加强学员记忆。采取记分形式激励学员，使之积极参与课堂教学环节中。学员既学会了，又不感觉累，有些人甚至觉得这种形式类似知识竞赛中的口答。由于题涉及范围小，相对简单，学生容易记，因而也提升了自信。这种看似简单的方法却很有效果，学生的参与性很高，气氛相当活跃。 　　2.1.2 创设教学情境①要创设问题情境，引发积极思维。“学起于思”，一个好的提问，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，引发学生跃跃欲试的心理和解决矛盾的愿望，促进学生积极思维。②要创设实践情境，达到学以致用。任何一种教学方法都应最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生主动参与的机会，这样才能做到理论联系实际，学以致用，达到素质教育的最终目的。在组织学员实习教学中，教师还可以通过对学员进行角色的转换来实现创设教学情境，达到教学目的。 　　2.2 根据教学对象转变教学方法 　　2.2.1 互动的师生关系①要明确师生双方互为主体性地位。面对复退军人这一特殊群体，由于他们各自的心态不同，体现出的学习劲头也不同。教师要真正尊重学员的主体地位，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，提倡