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对外汉语初级阅读课教学浅谈 　　摘要:阅读,对于每个人来讲都太不陌生了,从小到大,从我们小心翼翼地做着语文阅读试题,到我们开始接触第二语言的英语阅读训练,阅读这项并不轻松的任务一直跟随着我们。对外汉语教学的阅读课是一门专项技能训练课,通过学习,可以帮助留学生提高阅读能力,掌握阅读技巧,了解文化信息。本篇论文,将从对教师的要求、对学生的要求和教学新探索三方面来论述。 　　关键字:对外汉语;初级阅读;教学 　　中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)20-0159-02 　　 　　有报告指出,Literacy是指利用出版的信息在社会上生活、实现自已的目标和扩展知识以及技能的能力,这一含义告诉我们阅读的重要性,以前不识字的人算是文盲,而如今,不能把读到的信息加以利用就是没有阅读能力,就是文盲。对外汉语阅读课是教授阅读的主要执行者,初级阅读课是基础,这个基础可以让留学生对汉字汉语产生兴趣,也或许会让留学生对汉语望而却步。这时候,对外汉语教师显得尤为重要,教师的一言一行会对留学生产生相当的影响,甚至是教师的汉语水平,发音的标准悦耳与否都会对留学生学习汉语的动力和愿望产生潜移默化的作用。 　　一、对老师的要求 　　在阅读课教学中,学生的学习积极性直接影响着该课程的教学质量。这就要求教师在教学过程中,首先要了解学生的学习目的、现有的知识水平、学生的学术要求等等。在第一堂课时可以就这些问题和学生交流。但是,既然是初级阅读,那么面对的学生大多是零起点的留学生,谈那些话题显然不太现实,这在一定程度上对对外汉语老师的英语水平提出了要求,另外,如果不想用英语解决问题,我们也可以从另外几方面应对第一堂初级汉语阅读课的“尴尬”。 　　(一)课前准备 　　1、从台上到台下,融入学生 　　填鸭式的教学方法我们都很熟悉了,老师在讲台上滔滔不绝的讲,学生在台下辛辛苦苦的记。我想大部分中国学生都一定不喜欢这种死板方式,那么这更不适合对外汉语的教学。在对外汉语课堂教学中,教师不仅仅是知识的传授者,文化的传播者,还应当做一名具备中国人魅力的感染者。衣着得体、性格开朗、赋有感染力的合格教师可以带给学生的影响一定超越期望。 　　2、了解学生水平,从而更好的开展教学 　　当与学生建立信任之后,我们要通过有效的谈话了解到学生的汉语水平和学习目标,这可以因材施教因。有的学生可能在自己本国内学习过一点汉语知识,了解基本的汉字发音,而有的学生可能完全没有基础。哪怕是水平相当的学生,他们的接受能力也有所差别,对语言语感的把握,对沟通交流的渴望都是有所不同的。而这些问题我们都是可以在短暂但是有效的交流中得到答案的。这对教师开展课堂教学,用不同的方式帮助不同的学生有很重要的作用。 　　3汉语汉字入门 　　第一堂初级阅读的第三个内容就到了展示汉语魅力的时候了。作为阅读课,自然是从汉字开始谈起,简单的介绍汉字的产生发展,和汉字的表意特点可以使学生在正式学习之前对汉语有所了解。为了增加趣味性,可以用图画的方式介绍汉字。因为汉字产生之时,我们祖先就是用利用图画来造字的。比如可以给学生画一幅图 让学生猜测是什么,然后给出正解,让留学生体会汉字的神秘性和趣味性等等。这是让外国人走进汉语的很好方法,利用汉字的象形特征吸引学生。 　　(二)初级阅读课的重点――汉字教学 　　初级阅读课涉及汉字的教学,包括汉字的笔画、偏旁、结构等等,这些内容都是有效阅读的基础,应当引起我们的重视。 　　汉字的重要性不需要多加说明,中国的小学生每天重复着十遍几十遍的书写记忆,可以这么说,不识汉字是学不好汉语的,很多外国人特别是欧美人认为,只懂得听说就足够了,其实真相是――还差得远呢。他们会发现,当走到一定的阶段,汉语水平将停滞不前,这是为什么呢?大概原因在于汉字有大量的同音字,就比如“hé”这个音,就有二十多个各式各样的hé,这些同音字是要靠字形来区分的,不见字根本就不知道是什么意思,当然你可以说,如果达到一定的水平就可以通过词、语境等信息来获得,但是要知道,这个水平的获得是要通过很长的时间的。并且,随着词汇量的增加,同音字会严重影响学习的进度和效率。 　　既然汉字学习这么重要,那应该怎么教呢?我想从两个方面谈,一是刚才说到的学习汉字的基础――笔画、笔顺、结构、偏旁等等。比如说笔画,汉字都是由不同笔画组成的,对于只认识abcd的欧美同学来讲,突然出现一个“字”,他们会很焦虑,这每一笔每一个变化到底是怎么组成的呢?所以,我们需要好好的介绍清楚,笔画有哪些,笔顺是怎样的,结构又如何等等基本性问题。其次,我们要给留学生做正确的示范。当学生询问一个字怎么写的时候,我们不能用口叙述说左边一个什么,右上角是什么,因为在汉语初学者的头脑中汉字组合的能力没有我们想象的那么