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对话教学在小学数学教学中的应用解析 　　【摘要】就目前来讲，小学数学教学还存在师生缺乏沟通、学生课堂参与积极性不高等诸多有待解决的问题，严重制约着小学数学教育事业的革新发展，而对话教学模式的产生与科学运用则有效改善了这一教学现状。 　　【关键词】小学数学；对话教学；应用探究 　　前言：对于小学数学教育来讲，对话教学方法的科学、灵活运用不仅能够为师生创造更多沟通交流的机会，对师生间的自我认识做出进一步更新，也能够促进各个主体之间更加理解对方，进而在拉近师生距离的同时，能够使得数学课堂教学质量与效率得到显著提升。 　　一、构建和谐学习氛围，增加生生对话 　　要想真正实现对话教学方法在小学数学教学中的科学运用，首先就要构建出和谐、平等的学习氛围，以此来增加生生对话。通过良好学习氛围的创建，不仅可以让学生逐步放松身心，缓解压力，也能够为生生之间的沟通交流创造良好条件，从而使相关学习问题得到妥善解决。同时，在生生对话过程中，学生也更容易放松心理戒备，能够积极主动的提出、思考和质疑相关问题，并通过反复的沟通、思维碰撞来锻炼、发展其数学思维与综合学习能力[1]。 　　比如：在讲解“认识物体与图形”的相关内容时，对于正方形是否属于长方形，学神一定存在争议，这时，教师就可以针对“属于”、“不属于”将学神划分成两个队伍，以辩论的形式来引导学生积极、大胆的阐述自己的观点，也以此来增加生生之间的对话，活跃课堂学习氛围，增强学习效果。 　　二、注重学生自主学习能力的培养 　　加强学生自主学习意识、能力培养锻炼，适当增加学生与书本之间的对话交流也是开展对话教学活动的关键途径。学生与教师、同学之间沟通交流的时间往往都比较少，更多时间学生都处于自学状态，因此，为了进一步提升学生学习效果，优化其知识结构，让学生能够在学习、探究中准确的发现、解决问题，对知识点的学习体系做出科学总结，使其在自学时可以与书本进行高效沟通交流，教师应充分重视其学生自主学习能力的培养。 　　比例：在讲解“时、分、秒”的相关内容时，学生在自主学习过程中，应产生“时分秒有怎样的作用？其中那个单位比较大？换算比例为多少？等问题，然后再通过对书本知识的认真学习、探究过程中将这些问题妥善解决，并详细的记录下需要掌握的内容，以此来实现学生与书本之间的高效沟通[2]。 　　三、增加师生之间的对话沟通 　　在开展对话教学活动过程中，还应加强师生之间的对话交流。教师是学生学习、探究过程中的重要引导者，而教师也只有不断增加与学生之间的交流，才那个对学生的存在的疑问，以及学习难点、障碍等方面做出全面了解，从而设计出具有针对性的训练活动，对学生实施特殊训练，以此来促进课堂教学质量与效率的不断提升。 　　比如：在讲解“角的初步认识”的相关内容后，教师就可以通过向学生提问“同学们是否可以准确的区别支教、钝角与锐角呢？”等问题来引导学生大胆的提出自己内心的疑问，增加师生对话，然后教师再联系实际问题为学生做出详细解释，进而帮助学生更透彻的理解、掌握所学知识，也真正实现对话教学的预期目标与效果[3]。 　　四、强化多种因素的科学整合 　　促进教师、学生与书本等多因素的融合，增加三位一体对话也是开展对话教学活动高效开展的重要途径。在日常教学中，教师不仅要注重与学生之间的对话交流，引导学生思考、解决相关数学问题，还要注重与书本之间的对话交流，对章节中的主要教学内容、目的做出科学总结，并从中恰当的提取出学生学习的重难点知识。同时， 学生也要通过不断加强与教师、书本之间的交流沟通，积累更新颖、丰富的数学知识，促进其综合学习能力的不断提升，由此可见，学生、教师与书本在对话教学中拥有着不可分割的关系，为了不断增强对话教学效果，确保其向教学活动的高效进行，其教师应充分重视其三位一体的融合对话。 　　比如：在讲解“克与千克”的相关内容时，教师就可以先引导学生对要学习的部分进行预习，让学生与书本之间拥有初步认识与沟通，而教师也要对书本内容做出深入钻研，准确了解、把握教学中的重难点，同时在课堂教学结束后，教师也要及时、全面的帮助学生解决各种疑问，如，克这个计量单位通常都运用在那些情况？等等，并设计一些情景来吸引学生积极主动地参与其中。另外，在课程结束后，教师还应针对本节所讲内容，以及学生的具体理解、掌握情况，布置具有针对性的作业，以此来帮助学生进一步巩固所学内容。 　　五、正确引导学生发问，带着问题去解密与探索 　　让学生带着问题去学习，能使学生在学习中有方向，从而不会被迷失。小学阶段的学生对于数学有着浓厚的兴趣和热情，对各种数学符号也很敏感，教师要善于观察学生对数学的兴趣点，积极主动地引导学生学会用各种数学思维去联系自己的生活，并用各种数学逻辑联系和数学符号表达自己的观点，并且积极鼓励学生提出问题，找到