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对“90后”大学生开展思想政治教育工作的新思路 　　摘 要： 面对群体特征鲜明的“90后”大学生，高校思想政治教育工作者要真正发挥教育育人的功能，就需要创新思想政治教育工作思路，坚持打造网络教育平台，引导学生回归现实，坚持自我教育与他人教育相结合，加强挫折教育，提高大学生的心理耐挫能力，坚持“思政”课堂教育与实践体验教育相结合。 　　关键词： “90后” 思想特点 思想政治教育 　　 　　近年来，“90后”逐步成为高校学生的主要群体，这个时代的大学生是在网络信息爆炸、市场经济建立与完善、个性偶像等各种新事物层出不穷的社会环境下成长起来的，家庭结构多为“6+1”型（父母、祖父母、外祖父母），他们从小见多识广、富于创新、个性鲜明，但也伴生了以自我为中心、心理素质差、功利心强的特点，给高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。 　　一、“90后”大学生思想特点 　　思想政治教育工作者应针对时代青年思想特点，把握工作重点，突破工作难点。 　　1.善于利用网络平台，但有迷恋网络现象。 　　互联网给当今人们的生活提供了无限的乐趣和便利，改变了人们的思维方式和表达方式。伴随网络服务一起成长的“90后”大学生们，善于利用网络的透明、快捷和交互、平等，随时发表自己的见解，民主意识、权利意识、参与意识显著提高。同时网络信息带给“90后”快节奏的生活方式，符合他们追求个性、强调效率、注重时尚的心理特点，且丰富的网络信息有益于他们开阔视野，丰富知识，心智发展超前。但不可否认网络是把“双刃剑”，其中一些不健康的内容也冲击和影响着他们的心理健康。从高中阶段的封闭管理走进自由开放的大学校园，上网成为现代在校大学生日常生活的重要组成部分。不少大学生早起第一件事就是登陆QQ、上人人网。还有的上课也使用手机上网看小说，沉迷于虚拟的网络世界，以寻求快感和成就感，进而导致不能冷静客观对待现实，从迷茫走向心理异变。更有甚者出现逃课进网吧，迷恋网络游戏，最终导致学业荒废。至于那些过度使用网络与人沟通的学生，在现实生活中往往陷入与人面对面交往的困境，同学关系淡薄，最终导致自我封闭，以致悲剧时有发生。因此，正面引导并及时有效解决网络带给大学生的负面影响不容忽视。 　　2.渴望成材，但虚心学习的毅力不足。 　　面对市场经济体制的建立与完善，以及经济结构转型升级，“90后”大学生就业形势依然严峻，对此他们都有较清醒的认识，渴望在大学里获得知识和才能，成为社会的栋梁之才，以实现自我价值，带给自身富足的生活。“少年得志”、追求成功是这个时代大学生的普遍理想抱负，成功、财富和名望在他们心中占据了制高点。应该承认，追求成功无可厚非，但光有理想目标而缺乏坚持虚心学习的毅力和意志，是难以达到成功的。究其原因，这些现象的出现与其成长环境是密不可分的，在中小学阶段，他们过分依赖老师和家长，“陪读、陪考”现象较为普遍，自我约束和控制能力不够强，难以适应大学校园自主学习模式，相当多的学生进入大学后如同脱缰的野马，放松自己，尽情玩乐，补偿中小学失去的娱乐损失。即使信心十足制定了学习计划，也大都被各种诱惑所打断或者没有毅力去完成。 　　3.自信张扬，但心理脆弱。 　　“90后”大学生成长的社会环境具有开放性特点，他们易于接受新生事物，眼界开阔，不满足于因循守旧，渴望突破传统，打破常规，张扬个性；他们不喜欢教条式的灌输和纯粹说理性的说教，喜欢自主展示思想，希望经过亲身实践来接受前人的结论。再加上家庭教育的民主自由，物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。因而他们对自己及未来充满自信，这种自信、张扬、思想独立的个性特征相当明显。 　　在呵护和赞扬声中成长起来的“90后”，充满着无限的优越感，过于以自我为中心，除了学习，家长包办了孩子的一切，使之缺少生活磨练和挫折洗礼，耐挫能力差，且独生子女的任性和依赖表现明显。进入大学后，面对同样的个性群体时有些同学表现得手足无措，不能客观地分析现实条件和自我状况，表现出失望、焦虑情绪，如不及时疏导则易于形成心理疾病，甚者做出自我伤害和伤害他人的不理智行为。这充分体现出这个时代青年学生的心理脆弱特征。 　　4.积极进取，敢于竞争，但价值观模糊，功利心强。 　　“90后”大学生成长于中国社会经济巨大变革的历史进程中，就业压力、竞争激烈等社会现象，使得“90后”大学生面对着前所未有的压力，大多数学生能积极进取，敢于竞争，具有生存危机和生存竞争意识，希望通过各种途径锻炼自己，提高自身的综合竞争力，从而使自我价值得以实现。 　　他们的世界观、人生观、价值观还不成熟。他们极为关心时事，而认识模糊，政治观念淡化，政治觉悟不高，当自身人生价值的目标和现实利益发生矛盾时，一般就倾向于现实利益。如一些学生积极要求入党、争当学生干部只是为了找工作增加竞争法码