学前教育专业学生视唱练耳能力培养初探.docVIP

学前教育专业学生视唱练耳能力培养初探 　　摘 要： 视唱练耳能力作为学前教育专业学生必备的音乐基础能力之一，在学生音乐素养的提升中具有极其重要的地位。学前教育专业学生视唱练耳能力的培养需要结合学前教育专业课程和学生音乐基础现状，明确学前专业学生视唱练耳能力培养的基本内涵，找出切实有效的学前教育专业学生视唱练耳能力培养的途径与方法。 　　关键词： 学前教育专业 视唱练耳能力 基本内涵 培养途径 　　 　　管建华教授提出：“音乐艺术教育对发展人的直觉、灵感、健康的情感、文化修养、性情人格、思想行为、民族意识、世界意识等有着重要的作用。因此，音乐在人的整体发展中具有不可忽视的文化价值。”①彰显了音乐艺术教育在儿童个体发展过程中的重要作用。音乐艺术教育作为学前教育不可或缺的重要组成部分，对实施音乐艺术教育的学前教育专业学生提出了较高的音乐素养要求。音乐素养作为学前教育专业学生必备的专业素养之一，包括视唱练耳能力、演唱能力、演奏能力、歌曲创作能力等，视唱练耳能力是基础。 　　学生视唱练耳能力的培养通过《视唱练耳》课程的教学来实现，作为学前教育专业的基础课和必修课，肩负着对学生进行识（谱：简谱、五线谱）、唱（名曲）、听（节奏、旋律、音高等）、演（儿童歌曲）方面的视唱练耳技能训练，培养学生掌握一定的音乐语言要素，具备较强的音准和节奏感，对音乐的表现力、鉴赏力和创造力等任务。该课程也是使学生获得唱（歌）、弹（琴）、跳（舞）能力的基础学科，其教学效果将直接影响到声乐、钢琴、舞蹈等技能课程的学习效果。因此，加强《视唱练耳》课程教学的改革，对学生视唱练耳能力的培养有其重要性。 　　一、学前教育专业学生视唱练耳能力的基本内涵 　　对学生进行视唱练耳能力培养首先应清楚学前教育专业学生的视唱练耳能力的基本内涵。 　　（一）视唱能力。 　　1.简谱视唱能力。 　　现行幼儿园教材中大多使用简谱或五线谱，或是五线谱与简谱结合使用。简谱在幼儿园音乐教学中起着极其重要的作用。简谱是中华民族运用广泛的一种音乐记谱方法，我们有责任和义务从我做起，传承中华民族优秀的文化传统。所以一定的简谱视唱能力是每一个学前教育专业学生（未来的幼儿园教师）应该具备的必要能力素质。 　　2.五线谱视唱能力。 　　五线谱作为国际通用的音乐记谱方法，其作用和用途就不用赘述了，五线谱还是学生学习钢琴、声乐必需的工具，只有熟练掌握了五线谱的记谱规律，达到熟练的识谱视唱，才能准确、有效地学习钢琴、声乐等其他技能与知识，因此五线谱识谱能力也是学生必须掌握的视唱练耳能力的一个方面。 　　3.儿歌的视唱能力。 　　儿歌具有简短、朗朗上口、音准节奏不复杂等特点，学前教育专业学生容易掌握。由于儿歌的听众是幼儿，受幼儿生理发展特点的制约，需要演唱儿歌时具有较强的表演能力和表现力，才能吸引幼儿的兴趣，才能有效地开展教学，因此有表现力的演唱儿歌的能力是学前教育专业学生必须具备的视唱练耳能力之一。 　　（二）良好的音乐听辨能力。 　　1.敏锐的节奏听辨能力。 　　节奏是音乐的骨骼与灵魂，一段音乐可以没有音高，却不能没有节奏，所以没有了节奏也就没有了音乐的存在。抓住了音乐的节奏，就感知了音乐的灵魂。只有理解了音乐的内在的灵魂，才能利用音乐的感染力对幼儿进行音乐的净化、音乐的熏陶、音乐的洗礼。因此具有灵敏的对节奏的感知能力是一个学前教育专业的学生――未来的幼儿教师必须具备的专业能力。节奏的听辨包括对节拍的准确把握，对典型节奏的感知与表现，对速度、强弱的准确把握，等等。 　　2.准确的音高听辨能力。 　　音高的听辨包括对单音、双音、和弦和调式、织体、音乐风格等的听辨。提高学生音高听辨能力的关键在于培养学生准确的内心音高感。 　　（三）丰富形象的表演唱能力。 　　丰富形象的表演唱能力即能够体会歌曲的情绪，感受歌曲的气氛，在唱好音准节奏的基础上，把握歌曲的特点，结合歌曲的内容，利用丰富的肢体语言、夸张形象的面部表情，配以适当的舞蹈韵律动作自信大胆地演唱儿歌，以此来感染幼儿、引导幼儿的一种能力。这是幼儿教师必备的一种能力。 　　二、学前教育专业学生视唱练耳能力的培养途径 　　（一）搭好阶梯、循序渐进，培养学生良好的音准能力。 　　1.抓住音准训练的拐棍――视唱各调式音阶，找准乐音之间的音高距离，形成有效的固定音高感。 　　（1）练唱音阶时要与歌曲演唱的发声方式结合起来。在模唱音阶的过程中，要求运用科学的发声方式，从口型到呼吸再到发声位置，从单个音符的重复演唱与上行、下行音阶的演唱都要求注意演唱方法的准确运用。目的是使学生在训练音乐听觉的基础上掌握正确的演唱方法，便于以后在视唱作品中达到音准与声音的“和谐”。 　　（2）借助柯达伊教学法中的“柯尔文手势”，把音高感与空间感结合起