学校、家庭、企业、社区“四位一体”德育网络的构建.docVIP

学校、家庭、企业、社区“四位一体”德育网络的构建 　　摘 要： 在当前的学校德育过程中，学校、家庭、社会的德育教育目标还未实现一体化，社会、家庭中客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。而企业对中职学生的教育参与度也不高。作者认为，如果能以学校为龙头、家庭为基础、企业为辅助、社区为平台，把学校、家庭、企业、社区四个方面力量有机组合起来，构建“四位一体”的和谐的、双向互动的、相互渗透的立体教育体系，也许就能开创德育工作的新局面。 　　关键词： 学校德育 家庭德育 校企合作 社区德育 　　 　　在当今信息时代，学校不可能是一座“孤岛”，学校教育、家庭教育和社会教育的不协调、不一致，往往会导致教育效果互相抵消，产生“学校千日功，不抵社会一阵风”和“5+2=0”等现象。如果我们能够以学校为龙头、家庭为基础、企业为辅助、社区为平台，把学校、家庭、企业、社区四个方面力量有机组合起来，使学生思想教育工作由单一渠道、固定时空向多途径、全方位、主体化转化，构建“四位一体”的和谐的、双向互动的、相互渗透的立体教育体系，中职德育就能摆脱“高投入，低产出”的现状，真正提高德育的实效性。 　　一、以学校德育为龙头，发挥学校的主导作用。 　　学校德育是有目的、有计划、有系统的，因此在德育体系中，应充分发挥其主体作用。中职学校应树立“综合育人”意识，把学校的一切活动，方方面面全部纳入育人机制，包括德育管理、学科渗透、班级建设、团队建设，以及师德规范、校园文化建设等，真正形成全方位、多层次的校园育人格局。 　　（一）加强师资队伍建设，做到教书育人。 　　学校的德育不仅仅是学生的思想道德教育，也包括师德修养的提高。“学高为师，身正为范”。教师除了要有渊博的学识外，更需要具备高尚的品行和情操，否则难以使学生信服。因此，中职学校的教师应不断提高自身素养，增强育人意识，提高育人水平。不只德育课教师，其他学科的教师在教学过程中，也要进行德育渗透。班主任更应经常了解分析学生的思想状况，寻求个性化的教育方法，总结经验教训，真正从生活上、学习上关心、爱护学生。 　　（二）依托社团优势，做到活动育人。 　　苏霍姆林斯基十分强调要丰富学生的精神生活。他认为，一个孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之长，那么这样的孩子就根本不需要担心，因为他没有时间和精力更没有兴趣去从事不健康的活动，他的活动都已被健康的情趣所充实和包围了。中职学生处于精力非常旺盛的时期，学校应支持社团开展健康向上的活动，通过课外活动转移学生的注意力，最大限度地避免学生无事生非。 　　（三）加强校园环境建设，做到环境育人。 　　校园环境可分为“硬环境”和“软环境”。“硬环境”是指学校硬件建设的美化绿化。在有限的空间里精心设置好校园的每一个角落，使校园真正成为学生的“精神家园”，在富有启发性的优美环境中，师生净化了心灵，陶冶了情操，激发了灵感，启迪了智慧，“软环境”是指学校着力搞好文化环境，努力给师生以人文关怀。学校要从关心爱护每一名学生的角度来建立制度，采取行动，使学校中的每一个成员都感受到学校的温暖，感受到学校对自己的关注，从而觉得在学校中有归属感、成就感和自豪感。 　　（四）凸显学校在家庭、企业、社区教育中的桥梁作用。 　　《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》特别指出：“构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。学校要主动和学生家长及社会各方面加强沟通与合作，使三方教育互为补充、形成合力。”学校、家庭、企业、社区在德育的影响渠道、影响方式、影响强度方面各具特色。抓好校内教育是重点，校外教育是难点，由于校外教育基本上处于半自发和零碎、分散的状态，因此，要形成德育网络，学校就要主动加强与家庭、企业、社区的联系，做好各方面力量的协调工作，起到桥梁纽带作用。 　　二、以家庭教育为基础性，推进家校合作。 　　“父母是孩子的首任启蒙教师，并且是伴随孩子成长的终身教师”。学校要促进每一个学生的基本素质的全面发展，离开家庭教育的协调共振，其教育将是残缺的、不完整的。然而，很多家长因忙于生计而忽视了与孩子的情感交流和沟通，将对孩子的教育责任全部推给学校；有些家长对子女期望值过高，导致教育内容单一，过分关注学业成绩，而对子女的思想品德修养、心理健康缺乏必要的关注、引导和帮助。相当一部分家长的教育方法存在着物质满足多，精神给予少；娇惯宠爱多，严格要求少；体罚打骂多，说服教育少等误区。虽然各家庭的经济状况、文化素质均不相同，对子女的“育人”意识更是见仁见智，但他们都有教育好子女的共同心愿。因此，学校如果能利用自身优势，帮助家长提高教育素质，科学地、有效地发挥家庭教育对学生成长的积极作用，就会使家庭教育与学校教育形成合力，达到