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如何有效提高幼儿早期阅读兴趣策略刍议 　　【摘 要】阅读是孩子认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在幼儿早期培养其对阅读的兴趣，将有助于幼儿的成长，使其成为对阅读充满热情和渴望，从而为今后进入学龄的学习奠定扎实的基础。本文中，笔者结合自己的教学实践，就提高幼儿阅读兴趣的策略谈几点心得。 　　【关键词】幼儿早期阅读兴趣策略刍议 　　幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。因此，阅读就要从如何有效培养幼儿的兴趣抓起。那么，如何有效激发孩子的阅读兴趣呢？根据我在万全区第一幼儿园从教多年所积累的经验，认为应做好以下几点： 　　一、创设良好阅读环境 　　我们知道，幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此在创设环境时，尽可能提供适宜且有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。例如在幼儿每天都要接触的门、桌、椅、书柜等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如娃哈哈、爽歪歪、汉堡包等。使幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 　　另外在选材时，要注意幼儿阅读的丰富性及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。还有一点就是做到材料的难度有层次性，即书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。 　　二、营造愉悦阅读氛围 　　教学中发现，如果我们把幼儿喜爱的话题以文字或图片加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望。于是我们在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，选择了幼儿喜爱的精品，如《娃哈哈》、《幼儿诗选》、《丑小鸭》等，创设真实的故事情境，让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟《宝宝精品展示台》等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。 　　三、及时渗透阅读内容 　　幼儿思维能力相对低下，再加上贪玩好动，兴趣保持时间较为短暂，因此，我们必须通过多种手段，开展多类阅读活动来提高幼儿的阅读兴趣。 　　1.有悬念性。不难发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，我们也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。比如可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情，并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。我们还可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。 　　2.联系日常生活。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。 　　3.发挥多媒体作用。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点，它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。 　　四、强调体验合作分享 　　游戏活动因最符合幼儿的年龄特点和心理特点而倍受青睐，在游戏中渗透阅读教学效果很好。比如学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后可以提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。 　　五、合理引导家长