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学分制下的学生思想政治工作创新 　　摘 要： 学分制的主要特点是坚持“以人为本”的教育思想，注重学生个性发展的原则，本文从这一特点出发研究学分制下开展学生思想政治工作的新方法和改革思路。 　　关键词： 学分制 学生思想政治教育 创新 以人为本 　　 　　学分制是最适应因材施教，充分发挥学习主体的积极性与主动性这一潮流的课程运行机制与学生管理机制，其主要特点是坚持“以人为本”的教育思想，注重学生个性发展的原则，突出因材施教，承认受教育者的个体差异性。正是因为这些显著特点，学分制给高校学生思想政治工作带来了巨大的冲击和挑战。因此，我们必须研究新形式下学生思想政治工作的新特点、新途径、新方法。 　　1.学分制的主要特点 　　1.1学生选课的自主性 　　学分制是从选课制的基础上发展起来的，最突出的特征是允许学生自主选课修读。在选课过程中，可根据自己认为是必要的而且有兴趣的课程选读，从而获得自由选课的权利。甚至允许跨系、跨校选课，允许主、副课程兼选，学生根据需要也可以自由选择专业，充分体现出学生在学习过程中的个体自主权利。 　　1.2修业年限的差异性 　　学分制参考了学历教育所要求的年限，但不囿于年限的严格限制，允许成绩优秀、聪颖的学生率先修满所规定的学分提前毕业。同时对一部分学生由于种种原因不能在规定的年限修满学分，可以滞后一定的时间毕业。 　　1.3学生实体班级的弱化性 　　实施学分制后，对学生管理的最基本的单位――实体班级的功能弱化，由于选课的组合而构成的课程班级是大学期间最经常的组合，而且组合变换频率高，形成了实体班级很难维持，而课程班级又不断变化组合的局面。 　　2.学分制下思想政治工作创新探索 　　实施学分制后，学生的活动呈现出分散性特点，活动的单位常处于变化和重组之中。这从客观条件上加大了思想政治工作开展的难度，同时在学生对学习的动机和态度中，他们更重视学分而有可能忽视思想政治教育。因此，我们必须在观念、内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，让学生主动或很容易接受思想政治教育。 　　2.1增强服务意识，树立“以人为本”的思想政治教育思想观念。 　　学分制的一个优越性在于它体现了“以人为本”的教育思想和个性化教育观。因此在思想政治教育过程中，就要从思想政治教育的特殊性出发，根据思想政治教育的目标，通过启发引导受教育者内在的教育需求，营造和谐、民主、活泼的教育环境，有针对性、有计划地规范组织各种活动，调动和发挥受教育者的自主性、自觉性、能动性和创造性，不把受教育者当作接受知识的容器，而是作为有主见、有思想、有情感的人，使他们通过自主、能动的创造性的实践活动，认识自我、完善人格，形成正确的政治思想和高尚的道德品质，使他们的个性得到充分发挥。 　　具体来说，我们应发挥教育对象自我教育的积极作用，让受教育者在满足其自我实现的同时，既教育了自己，也感化了他人。进行自我教育的有效方式，一是学生工作队伍和学生党员参与教育活动，通过谈心活动、活动设计来实现。如我们在学生党员中开展的“一帮一”活动，帮扶者和被帮扶者实现了良性互动，思想教育开展内化于心，转化于行，达到了帮扶者和被帮扶“双方受益”的双重效应。二是树立典型，表彰先进，通过他们的现身说法来实现。三是设计多视角、多渠道的现代教育形式，开展自我教育的实践活动。比如我们在给学生设立了一个法布尔“巡游毛虫”的案例，学生听后收获很大。 　　2.2改革学生思想政治工作的内容，增强针对性和实效性，使思想政治教育形象生动。 　　学分制的实施导致了学生的自主权明显加大，使得学生思想政治工作的范围扩大了，内容增加了。因此对受教育者的思想政治工作必须结合时代特点，找到新的载体。如果没有好的内容载体，只是空对空、虚对虚，用受教育者厌倦的方式去做，就会出现事倍功半或前功尽弃的结果。 　　因此，我们根据以下原则进行创新：教育内容要与解决实际问题结合起来。我们根据许多学生上网成瘾的现象，从控制学科讲起，谈人生控制论，谈“带着镣铐的舞者”。学生受到了前所未有的启发，开始有意识控制自己。教育内容要讲究形象生动，形成能解“渴”的思想政治教育；教育内容必须与时俱进，不断丰富；教育内容要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。 　　2.3探索思想政治工作新的教育形式，使思想政治教育润物无声。 　　学分制使教育对象从原来的以班级、专业群体为主向淡化班级和专业的发散形态为主转变，增加了许多个性问题和个别问题。这就要求我们必须采用多样化的教育形式，在以人为本的基础上，真正把工作对象作为具有独立人格的主体对待，研究和探索实现互动的形式。 　　我们可以采用以下教育形式：（1）探索“兴趣引导”型的思想政治教育形式，用