对钢琴教学的认识.docVIP

对钢琴教学的认识 　　摘要:钢琴的演奏是在听觉的专注、敏感,十个手指各自独立的前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用,必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练,努力地去理解音乐、表现音乐,才能掌握钢琴的演奏技艺。所以,在钢琴教学中,应根据学生在钢琴学习的初学阶段、提高弹奏质量阶段和完成弹奏阶段,这三个阶段形成的不同的弹奏技术、技巧特点,采取各自不同的教学方法,使学生在短时间内高质量的掌握钢琴弹奏技术。 　　关键词:钢琴;教学方法;弹奏 　　中图分类号:J624.1 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)14-0056-01 　　 　　一、初步学习阶段 　　(一)特点 　　小学生对学习弹奏钢琴感觉上是新奇的、兴奋的、前所未有的,因此兴趣较浓。但他们从识谱、把握正确的触键,到熟练地进行弹奏等技术尚不明确。所以此次阶段的手指、手腕、手臂和身体的多种器官的配合不协调、不到位,缺乏自我控制力,因此经常出现“看似会弹,一弹就错”的现象。 　　(二)教法 　　1.兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心,以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广,和声效果丰富,共鸣体大,所以又是最理想的多声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前,应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。 　　2.示范、讲解法。此法是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要,准确的示范弹奏,使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象。优美的旋律、娴熟的技术技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中,教师应先作详细的准确的弹奏,然后再讲解弹奏要领,指出重点的技术困难之处,教给学生怎样克服技术困难的具体方法,最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解,并选用适当的力度、速度做出示范,进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。 　　3.模仿法。钢琴的教与学实际上就是一种技术与技巧的模仿和掌握。所以在钢琴教学中,对于一些基础性的或较难掌握的弹奏技术,教师可以采用示范的形式与学生共同练习,这种教法可以使学生在肢体协调弹奏和较难掌握的技术方面建立起正确的感觉。这种既实际又直观的教学方法可以使学生在该阶段手走或不走弯路,准确的掌握弹奏技术和技巧。 　　4.助力法。采用助力法帮助学生体会弹奏方法,让学生通过触觉来感知弹奏的正确性,是初学阶段的有效方法之一。如,学生弹奏出现手指触键站立不稳,教师可亲自动手在学生手背上示范触键方法。通过这种方法来纠正学生的错误,从而帮助学生找到正确的弹奏方法的感觉。 　　二、提高质量弹奏阶段 　　(一)特点 　　学生经过钢琴弹奏的初学阶段,过分紧张和多余的动作以及不正确的弹奏方法都有了明显的消除,肢体等器官的动作协调性和准确性均得到改善和提高,但弹奏技术、技巧尚未巩固,在弹奏过程中仍会出现新的错误,不能准确的、完整的、表现出音乐作品的风格特征。 　　(二)教法 　　 1.分解法与完整法。根据乐曲或练习曲的特点,教学生学会分手、分句、分段、分声部练习,学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练,这样把乐曲或练习曲进行分解进行一个局部的单独联系,或是在已弹好整体的前提下,对特殊技术难点集中力量,单独攻破;或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻;或对某一和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路,还大大缩短了整首乐曲的练习时间,达到了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。 　　2.正误比较法。教师在正确示范的同时,还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示,目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记,对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较,以提高学生的鉴别力和感知力。 　　3.衔接法。此法是遵循节奏的韵律,将几个局部的弹奏技巧连接起来,形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习,是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时,都处理的太随意,不是衔接过紧,显得仓促,就是停顿过大,失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。 　　 4.音乐练习法。在第二阶段,切不可忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律,有助于培养学生的节奏感和音乐感,还能激发学生内在情感的发现。教学过程首先要求学生听几遍所学乐曲,使学生心中有歌,然后采用相应的触键方法,结合弹奏练习,也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。 　　三、完成弹奏阶段 　　(一)特点 　　大脑