小学语文小班化课堂教学中激发学生主动学习的策略.docVIP

小学语文小班化课堂教学中激发学生主动学习的策略 　　摘 要： 新课程标准提出学生是学习和发展的主体，应充分调动学生学习的主动性；教师不能用教代替学生学，应把学习的主动权交给学生。课堂教学是双边活动过程，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，特别要激活学生的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，因此激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。在语文教学的过程中，教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。 　　关键词： 语文教学 主动性与兴趣 激励评价 　　 　　何谓主动性学习？主动性是不待外力推动而行动的，主要指学生在参与学习时，不依赖于别人，具有很强的“内驱力”，教师以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。 　　现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，小班化教学，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，还学生学习的主动权。在课堂上创设多元化的课堂情境，营造有利于能力发展的教学环境，在教学中，改变教学行为，通过语言、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，达到全面发展学生素质的要求。课堂教学效率的优质、高效离不开积极的人际互动。教师要关注学生的个别差异，让全体学生全程积极、有效参与。让学生动脑思考、动手表演、动笔尝试、动口表达，使外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 　　为了适应小学语文教学的新形势，使小学生对语文学习兴趣盎然，培养自主学习的能力，我着重对学生学习兴趣、学习方法、思维方式等几个方面提出以下策略。 　　一、挖掘教材的情感因素，激发学生主动学习的欲望。 　　心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”语文阅读材料，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。如课文中所展示出来的丰富多彩的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生欣喜，成为学好语文的诱因。因此语文教师应善于挖掘文本中的情感因素，再巧妙设计，启发联想激发学生的情感，使之与文本中的情感产生共鸣，从而增强学生学习语文的兴趣，促进学生主动学习。 　　1.抓住关键词语激发学生情感。词句是构成文章的基本单位，表达作者的情感。在引导学生阅读课文时，必须抓住关键的词语指导学生分析、比较、细细体会，强化语言的感染力，使学生有身临其境的感觉，情感得到激发。 　　2.抓住重点情节引起情感共鸣。在教学过程中抓住重点情节，借助形象、生动的描述，为学生架起一座认知的桥梁。这样，有助于帮助学生掌握知识，加深理解课文的内容，引起情感的共鸣。如教《白衣战士》一文，应抓住“叶欣，已经几天几夜没有休息”“她不怕传染，细心照料重症患者”引导学生理解叶欣关心战友、把生死置之度外的救死扶伤精神，还借助插图造就一种意境，让学生受到感染。 　　3.抓住感情主线掀起情感波澜。如教《月光曲》一文，可以抓住贝多芬的“同情―激动―激情”这一感情线索，引导学生分析故事情节，理清故事的开始、发展、高潮和结局，然后紧扣“情”这核心，层层诱导，引导学生理解贝多芬产生创作的灵感来源于对穷兄妹俩的同情，对在音乐上遇到知音的激动，对幽静的环境的感慨。 　　二、创设和谐的乐学情境，挖掘学生主动学习的潜能。 　　情境教学就可以激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，减轻和消除学生的心理压力，挖掘学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师在教学中应创设情境，提供最佳的教学环境和活动场所，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，将学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生情感共鸣。我在教学中一般采用以下方法。 　　1.音乐渲染情境。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。如《在大海中永生》一课，教学开始，我随着低沉悲壮的音乐，用深沉缓慢的语调朗读全文，在这种情境中，学生耳听沉痛的音乐和我充满感情的朗读，产生强烈的情感共鸣。 　　2.画面再现情境。如教学《黄鹤楼送别》一课我出示挂图，向学生显示诗人李白与孟浩然在黄鹤楼依依惜别的场景。看图时，同学们神情专注，有的同学还不时唉声叹气，泪水在眼眶中打转，一副难以忍受的样子。看后，大家情不自禁地说出了自己内心中对两位即将分别的好友的感想。此时，已用不着由我讲解、分析，他们已产生情感体验，从图中体会到诗人难舍难分的依依惜别之情，从而更加珍惜能和同窗好友在一起学习的机会。 　　3.表演创设情境。如《师恩难忘》的教学