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小学语文教学中创新能力培养浅探 　　摘要：随着素质教育的深入开展和新课程改革的实践，激发学生创新意识和强调学生自主学习成为语文教学的追求方向。小学语文教学作为学生教育的特殊阶段，是培养学生创造性思维和创新能力的重要阵地。教师应采取切实可行的方法，遵循开发学生创新意识―培养创新思维―增强创新能力的思路，培养出真正有创新特质的人才。 　　关键词：小学语文；教学；创新能力；培养 　　随着整个科技水平的发展变革，社会对于创新的需求越来越广泛，人们对于创新的重视程度也随之加深。小学语文对于学生今后学习生活的影响十分深远，因此教师应通过各种手段加强小学语文教学在创新能力培养方面的改革，提高学生的创新意识和创新能力。本文分析了几点小学教育中创新能力培养的主要措施，以供同行参考借鉴。 　　一、积累必须的基础知识，是培养创新能力的基础 　　法国有位作家曾经这样说过：“从虚无中是创造不出新东西的。只有构思中渗透着别人的东西，才能创造出某些有价值的新东西。”创新是在继承的基础上进行的，继承有助于创新意识的培养。语文基础知识是人们学习专业知识、掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的。实践证明，没有充实的知识营养，创新就成了无源之水、无木之本。例如：小学语文《詹天佑》一文中，在教学开凿隧道一段时，要想让学生想出提高开凿速度的方法，培养其求异思维，必须让学生读懂原文，自己去归纳，比较詹天佑的开凿方法为前提，反之则达不到培养学生创造思维的目的。 　　二、创设宽松和谐的氛围，是培养创新能力的前提 　　在应试教育指挥棒下的小学语文课堂，教师一言堂，以“填鸭式”为主，课堂气氛死气沉沉，毫无生机和活力。这种教学模式，不但不能引起学生的学习兴趣，反而使学生失去学习的积极性和主动性，把学生的创新意识扼杀在萌芽之中。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有思维，兴趣是和情感相伴相随的。因此，教学中，教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心和好学心，因势利导，叩开学生情感的闸门，引起情感的共鸣，才能激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学。然后，在充满活力的自主性活动中激发创新意识。例如：《为人民服务》一文中，在学习时，有个同学对“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”这句话提出了疑问，认为它重复。面对此疑问，我并没有利用教师的威严堵住他的嘴，而是加以引导，证实他的话是有道理的，并且是经过思考后才提出来的。我对他这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番，从那以后，这个同学便经常提出一些比较有价值的问题，这样一来，创新意识就得到了保护，并在激励中不断提高。 　　三、培养学生的创新思维 　　尽管小学生思维活跃，富有想象力，可是受制于其知识水平、阅历见识等方面的局限，其想象力的形成还是要依赖教师的启发诱导。因此，教师在课堂教学中要想方设法创设一定的情境，使学生处于积极、兴奋的活跃状态，能够跟随教师的诱导，积极主动地进行创造性思维，并在这种思维中探索创新。①运用语文学科特点，培育学生创新思维。语文学科的思维启发功能，能够直接而深入地对学生产生影响，如曹冲称象的独特求异思维，田忌赛马的变向思维，司马光砸缸的逆向思维等。语文教师在教学过程中，要深入挖掘和利用语文学科教材中的闪光点，去启迪学生，培养他们的创造性思维。教师可以通过课本故事进行发散性思维训练，也可以通过多媒体画面进行形象思维拓展等。②优化语文教学方式，强化学生创新思维。古语云：学思疑，疑成思，思通才。意思是要通过质疑产生思考，进而提升才能。而生疑的前提是观察和联想。作为小学生，观察是他们认识这个世界最直接的手段和方式，所以小学语文教学要从观察入手，鼓励学生认真深入，大胆想象，这是提高学生创新思维能力的首要条件。其次，要增加对学生想象力的训练。可以说，想象力作为创新思维的翅膀，是实现创新思维的内在动力。小学生处于儿童时期，其想象力是最丰富的，教师在教学中要善于根据学生的思维特点，通过一些形象生动的图片、动画、故事等课程元素，尽量给学生营造一个能够发挥其想象力的空间，让学生尽情驰骋在想象的天空里。再次，要鼓励学生求异立新。教师不能用同一个标准去要求所有的学生，要让学生有不同的想法和见解，并且敢于表达出来。曾经的教学模式有太多所谓的统一标准，太多所谓的参考答案、标准答案，剥夺了学生独立思考、自主创新的机会。所以，在实际语文教学过程中，教师要鼓励学生求异，突破传统的思维定势，实现灵活的转化，这样才能切实提高学生的创新思维能力。 　　四、在语文实践活动中培养学生的创新能力 　　培养学生的创新能力，不仅体现在日常的教学活动中，更主要的是依赖于学生自身的实践。教师在教学实践过程中采用的教学方法应当是以构建学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创