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对现代幼儿教师职前教育的几点思考 　　摘 要： 随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿教师的素质问题也日益凸显。要从根本上解决幼儿教师素质问题，还得在源头上下功夫，即重视幼儿教师的职前教育，尽快完善幼儿教师的职前教育，以培养出适应《幼儿园教育指导纲要（试行）》需要的幼儿教师，向社会输送优秀的教师。 　　关键词： 现代幼儿教师 职前教育 思考 　　 　　一、进行幼儿教师职前教育的必要性 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）中明确提出：“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。”不管是学前教育的普及，还是学前教育的提高，幼儿教师是最关键的角色，是在幼儿园里专门从事教育教学活动、促进幼儿全面和谐发展的具体执行者，是直接对幼儿施加教育影响的人。随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿教师的发展正在从开始的数量满足型过渡为现在的专业发展型。由此可见，幼儿教师的素质问题日益凸显。新时期对幼儿教师提出了新的挑战。幼儿园和培训机构也纷纷开始着手为提高教师的整体素质而努力。从长远来看，提高幼儿教师素质仅限于现有幼儿园在职教师的培训，忽略了学前教育专业学生（未来的幼儿教师）的培养，这无异于“清溪流者不清水源，整枝叶者不整树木”，绝不是彻底的办法。要从根本上解决幼儿教师素质问题，还得在源头上下功夫，即重视幼儿教师的职前教育，尽快完善幼儿教师的职前教育，以培养出能适应《幼儿园教育指导纲要（试行）》需要的幼儿教师，向社会输送优秀的教师，只有这样才能从根本上解决幼儿教师的素质问题。 　　二、对幼儿教师职前教育的几点思考 　　（一）提高生源素质，改善性别失衡现象。 　　目前，基本是由大专院校和本科院校的学前教育专业承担着培养幼儿教师的任务。以临沂大学（原临沂师范学院）费县分校为例，我校主要从普通初中毕业生中招生，这些学生通过普通中考入学，没有面试。这种招生的方式必须改变。因为学生毕业后主要从事幼教实际工作，必须心智健全，热爱幼教专业，对儿童富有爱心并具有基本的幼教技能技巧，所以，如果从普通初中毕业生中招生，入学前最好要增加“面试”这一环节，并考察以下方面。 　　1.具有良好的基本素质。有较好的文化素质，具备较好的口头表达能力。在绘画、舞蹈、声乐等方面，应有较浓的兴趣，并具备一定素质。实践证明，在专业技能方面为零起点的学生，与有一定基础的学生比较，从专业学习到最终就业，都是有一定差距的。 　　2.具有良好的身心素质和道德品质。健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证，良好的心理素质则对幼儿身心健康发展有着重要影响，与教育工作的成功关系密切，而只有具备良好的道德品质才能在未来的工作中具有爱心、耐心，热爱幼教事业。因此，要招收具有良好的身心素质和道德品质、人格健全的学生。 　　3.增加男幼师的招生数量，改善性别失衡现象。男幼师目前供不应求，一方面是有远见的幼儿园苦苦寻觅男幼师，另一方面是幼师专业学校很难输出男幼师。因此应加大力度宣传男幼师的优势，招收一定数量的男幼师，改善目前幼儿教师性别失衡的状态。 　　（二）重新定位高素质、专业化幼儿教师的培养目标。 　　教育目标是一切教育活动的出发点和归宿，所以，合理的教育目标的确立关系着教师教育的成败。幼儿教师职前教育的最终目的是培养出“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的精于从事幼儿教育的专业幼儿教师。培养目标即提高幼儿教师整体素质，促进幼儿教师专业化发展。全美幼教协会指出，幼儿教师的专业化应体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践；善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并实施适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极的有效的关系；支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解；对教师专业主义予以认同。 　　（三）优化课程结构。 　　教师的培养主要通过课程来实现，为培养热爱幼教事业，具有健康的身心素质、较为扎实的教育和文化科学知识、多方面的教育实践能力的高素质的专业幼儿教师。在课程设置上应打破传统的学前教育“三学六法”的课程体系。其中“三学”指《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》；“六法”指《幼儿园语言教学法》、《幼儿园数学教学法》、《幼儿园常识教学法》、《幼儿园体育教学法》、《幼儿园音乐教学法》和《幼儿园美术教学法》。设置现代的学前教育“