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小学音乐教学中的情感教育 　　摘 要:音乐教育是音乐艺术与科学教育相结合的综合性育人工程。音乐界有一句箴言:“音乐的本质是科学,音乐的内容是哲学,音乐的表现是艺术,音乐的功能是教育。”这一精辟的论说,阐明了音乐教育的真谛。在整体化音乐教育中,音乐是主体、德育是灵魂、智育是脉络,集德、智、体、美、劳五育之大成。即:音乐教育具有提高人的素质的特殊功效及其对人的情感的培养。而小学音乐课作为初级教育是音乐教育的奠基石。 　　关键词:音乐教学;情感教育;情感体验 　　中图分类号:G623.71 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)01-0084-01 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“在语言已经穷尽的地方,音乐才开始它起作用的领域”。那些无法用言语告诉人的东西,可以用音乐的旋律来诉说,因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。音乐教育是提高学生艺术素质最好的情感教育课程,好的音乐作品能作用于人的情感,使人受某种精神品质,道德情操,意识观念的熏陶渗透,引起激动、联想、共鸣,从而达到崇高的思想境界。人民音乐家冼星海也曾说过“音乐是人生最大快乐”,“音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉”。《音乐课程标准》明确指出,“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位,突出情感体验。”所谓情感体验,是指在音乐欣赏过程中,欣赏或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏,并从中得到心理上的艺术满足,情感共鸣,从而完成真正的心灵陶冶。由此可见音乐教学是以‘情感人,从而达到教育目的的过程,因而情感教育在音乐教学中起着非常重要的作用。 　　一、师生交流,交融情感 　　音乐教学是以“情”感人,从而达到教育目的的过程,要想充分的调动学生的积极性,激发学生的学习情趣,使他们一上课就进入“角色”,投入到良好的教学情境中来。这不光要求教师要根据学生的心理及情感需求,充分的备课,还要求教师进入课堂后,必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情,师生情谊交融,以此感染学生,点燃孩子们对音乐的情感火种,带领他们细腻入微地体验音乐所表达的情境,使其内心与音乐产生共鸣,对音乐动心乃至动情,并很快地进入音乐角色中去。 　　二、借助肢体语言调动学生情感体验 　　教师可借助于开发学生的肢体语言,放开他们的手脚,让学生根据自己对音乐的理解和节奏感的把握做相应的舞蹈动作。用舞蹈和音乐结合的方式,引导他们把“音乐”转化成自己情感化的想象世界,用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。另外授课前教师可和学生一起听音乐拍手、打节奏,走到学生中和他们一同拍起来、舞起来,把自己溶入学生中,这在无形中也拉近了教师与学生的距离,使教师与学生像朋友般的相处,交融情感。同时也活跃了课堂气氛,在这活跃的气氛中自然的把学生带入音乐的殿堂。 　　三、培养感知能力,体验情感 　　感知能力又是情感教育的基础。音乐是一种声音的艺术,它以和谐、有节奏、富于形象的声音来反映现实生活,因而能发展学生的听觉能力。音响辨别能力高低、强弱往往决定着学生感知能力高低和欣赏范围。例如倾听音乐、欣赏歌曲、视谱、奏乐以及舞蹈、作曲、指挥等都需要有丰富的生活联想及艺术想象。只有丰富的想象才能使音乐栩栩如生,具有表现力和感染力。特别是带歌的词歌曲作品,由于格式外的露形象、内涵、意境的表达描绘及渲染,都会产生意想不到的丰富的联想效果,而想象力又是创造新事物、发现新事物的契机。因此,音乐教育是发展学生想象力和思维力的最好途径。 　　四、音乐教育的核心,培养学生的审美情感 　　审美是音乐教育的核心,是作用于情感领域的教育活动,它能使学生在掌握音乐知识、技能、欣赏、演唱等过程中沟通审美情感,感染学生提高其审美能力,促进良好心理品质的形成。 　　五、理解歌词,在歌唱中融入情感 　　歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的,学生通过歌词来理解内容,通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以帮助学生理解歌曲情感的的最佳方式是对歌词的分析。在教学中,当学生接触一首新歌时,教师要启发诱导学生找到歌词所表达的中心,,让学生在不知不觉中就进入角色,诱发出他们的真实情感。另外,利用多媒体画面,再配上优美的乐曲,亲切的朗诵,让学生在静静的欣赏中初步了解到歌曲所表达的内容。然后让他们闭上眼睛,静静的聆听的歌声,头脑中幻想歌曲意境所表达的画面。在这种意境中,孩子们的思维被优美的语言和音乐所调动起来,从而激发内心的情感,使他们真正领略到了音乐的美。 　　六、创设情境,激发情感与音乐的共鸣 　　音乐是一种有声艺术,通过创设情景、采用听觉和视觉相结合的方法,对学生进行情感的激发,有效地提高了课堂的教学效果。让学生深入的体验音乐情感,在视觉与听觉中理解音乐语言所要表达的情感,当他们具备了