初中物理教学中开展创造教育的思考.pdfVIP

教育管理 / 109 初 中物 理 教 学 中开 展 创 造 教 育 的 思 考 乐德明 (湘潭县石潭镇古城 中学 ;湖南 ,湘潭 ,411208) 　　“创造教 育”就是创设 问题情 景与民主 宽松的心理氛 围 ,培 头举不起来 。这样一提问 ,好比一块石头激起千层浪 ,激活了学 养学生的创造精神 ,训练学生的创造 性思维 ,培养学生善于发现 生的思维 ,引起了学生 学习物 理的兴趣 。正如伟 大的物理 学家 问题 、分析问题 与解决问题 的能力 , 从而挖掘 学生的创造潜能 , 牛顿说过 :“没有大胆的猜 测 ,就 不能做 出伟大 的发现 。”但 在创 开发学生的创造力 , 培养学生创造 性学力的教育活动 。开展创 造性活动中 ,仅依靠直觉猜测是不够的 ,还必须经过逻辑思维的 造教育要 坚持学生主体性原则 、首创性 原则 、求异性原则 、多样 论证和检验 ,而直觉猜 测是创造性活动 的起点 。在学习初 二物 性原则 。本文就初中物理教学中开展创造教育进行一些探讨 。 理摩擦时 , 我让学生思考问题 :假若 没有摩擦存在 ,下例哪些现 象是不可能发生的 :A1我们不能坐在教室里学习 , 也无法写字 ; 一 、积极创设创造教育的情景 B 1房屋会倒塌 , 砖瓦会四处飞溅 ;C1 微风 可以沿铁 轨将火车吹 学生是学习的主体 ,在 学习过程 中 ,尤其是刚开始学习新 内 动 ;D1人可以在地面上 自由行走 。通过 分析 ,让 学生知道 ,我们 容的时候 ,如 果能成功地创 设问题情 景 ,引起学生有效的认知冲 的生存离不开摩擦 。通过猜测失去摩擦物体究竟将处于什么状 突与碰撞 ,让学生对将要 学习 的内容产 生兴趣 , 主动地提 出疑 态 ,从而训练学生的直觉思维和逻辑思维 。 ( ) 问 ,进而 想解 决疑 问 ,就 能使学生主动参 与到学 习中来 。所以 , 三 创设能诱使学生对已有经验进行否定的问题情景 。 教师必须首先要把握教材 的要求和特点 , 然后 从学生的认知结 在 日常生活中 ,学生往往对一些现象 习以为常 ,如“近 大远 构入手 , 善于利用 能引起学生好 奇或怀疑 ,但用学生现有的知识 小”的现象 ,“冬天室外的金属比树 木摸上 去冷”, 如果在教 学中 又不能解决的问题 ,激 发学生的求知欲望 ,培养学生的创造性思 能巧妙地创设问题的情景 , 使学生 否定 自己原先对 这一现 象的 维和善于发现问题的能力 。 理解 ,那么学生的创造 性思维活动就能进一步得到发展 。如在 ( ) 平面上成像的教学中教师可追 问一句 : “我离你越近 ,我真 的就 一 创设能引发学生好奇心的问题情景 。 初中学生正处于青少年成长时期 ,学 习情 绪容 易波动 ,学习 会变大吗 ?”或者在温度和热现象的教学中提问 :“冬天室外的金 的持久性差 , 注意力很难长 时间地集 中 ,如果课堂上问题的情景 属真的比树木的温度低吗 ?”类似的问题的确能诱使学生对已有 能引发他们的好奇心 , 引起他们 的注 意力 ,就能为创造教育的实 的一些观念积极地进行思维 ,并 自己发现问题 ,甚至还能 自己解 施奠定基础 。物理是一门以实验 为基础 的学科 ,在初 中物理的 决问题 。 ( ) 教学中 ,