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浅谈教学过程中对学生创造力的培养 摘要：对学生创造力的培养是一个永恒的主题，本文对我国当前创造型 人才培养中存在的问题作了较为详尽的分析并提出了相应的解决方法。 关键词：创造力；智力；思维 河南周凤婵 创造，一般是指在破坏和突破旧事物的基础上，首创前所未有 ．【一)培养学牛的发散思维 的思想(理论)或蕈新构建并产生新事物的一种活动。创造应该具 激发学生的创造力，首先必须破除学生的思维惰性，培养学生 有新颖性、价值性、先进性、变革性等特点。 的发散思维。发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有 根据创造学的基本原理，创造力不仅是人人皆有的一种能力，而 灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点，思维的目的不在 且人的创造力可以通过科学的教育、训练、实践而不断被激发出来和 于求正确，而在于求有效。 不断得到提高。但是创造性人才的培养决非轻而易举的事。据美国的 培养学生发散思维的能力，要求教师在课堂中应努力创设一 一项调查表明，一般人在5岁时具有90％的创造力，在7岁时具有种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，鼓励学生积极参与课堂 70％的创造力，而在8岁以后其创造力就下降为2％了。这种现象的教学。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问 出现，本质上是因儿童在接受教育的过程中，不断的被知识的经验性 题、解决问题的氛围。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见， 和规律性所束缚，逐渐丧失了其独立思考和想象的能力。这种抑制学 要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。 生创造力发展的现象在我同的“应试教育”体制下尤为突出。 (二)培养学牛的批判性思维 一、我国的“应试教育”体制关于学生创造力培养中存在的问 批判性思维是个人对某一事物和现象优缺点的评判，他要求 置 人们对周围的任何事物不断形成独立的见解。就创造性思维而言， (一)混淆了智力与创造力之间的关系．在教学实践中只知提 批判性思维是破除人们思想认识中功能周著和思维定势的关键。 高学牛的智力。不知提高学牛的创造力 对学生从小培养这种批判精神十分必要，要鼓励学生对理论、对教 一般说来。创造力并不等于智力，创造除了需要知识和智力因 材、对老师提出异议。鼓励他们提出自己的设想，教师应因势利导， 素外，更需要判断能力和意志力。美国创造学基金会主席丁·帕内 使他们的批判不偏离正确的轨道，要给学生讲述科学史上科学家 斯教授说：“创造力包括了知识、想象和评价的能力。”因此，创造力 犯过的错误或走过的弯路，注意引导学生从反面、从错例中得到教 可以包括智力。但智力不能与创造力划等号。 育。善于批判的头脑是创造性人才的必备要素。 (二)忽视对学生形象思维的培养 (置)培养学生的刨新个性 形象思维就是运用意想进行联想和想象，而不是象逻辑思维 如前所述，创新个性对创造力的开发非常重要。无数在创新道 那样运用概念进行推理和判断。例如，卢瑟福提出的原子模型，就 路卜取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知 是运用太阳系的恒星一行星结构的联想而创造的一种新意象。人 识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其 类认识自然和改造自然的每～重大进展中都可以找到想象这种思 自主性、激情、意志等对创新素质的形成具有极大的推动作用。所 维方式的踪迹。爱因斯坦曾经深刻的指出：“想象力比知识更重 以，在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望。例 要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切．推动着进 如，在教学中可以通过对科学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学 步，并且是知识进化的源泉。”因此，培养富有浪漫主义精神的想象 的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科 力是培养创造性人才不可缺少的重要一环。 学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给