2017年高中数学 第一章 三角函数 1.1.2 弧度制教案 新人教A版必修4.docVIP

1.1.2 弧度制 一、教学目标： 1．理解1弧度的角的意义，了解弧度制的概念，领会定义的合理性；了解角的集合与实数集合之间可以建立一一对应关系； 2．在亲历知识的建构过程中，渗透数形结合、特殊到一般等思想方法； 3．体验角度制与弧度制的区别、联系与转化，能进行角度与弧度的换算，牢记特殊角的弧度数。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：弧度制的概念；弧度与角度的换算 2、教学难点：弧度制的概念 三、教学策略与手段： 采用探究式教学，以问题串的形式引导学生得到弧度制的概念、深入理解概念并应用概念。利用PPT和几何画板课件静态动态相结合，展示1弧度的角，帮助学生深入理解概念。 六、教学基本流程： 四、教学过程： （一）复习引入 1、上节课我们把角的概念推广到了任意角，包括正角、负角和零角。这些角都是用“度”来度量的，这种用“度”作单位来度量角的制度称为角度制。回忆一下，在角度制中，1度的角是如何定义的？弧长公式与扇形面积公式是什么？ 2、在我们度量长度时，有时用“米”作单位，有时用“尺”作单位，有不同的单位制，度量重量时，可以使用“千克”、“磅”等不同的单位制，角的度量除了角度制外，是否也能用不同的单位制呢？ （二）新课讲授 问题一：圆心角，当半径为1，2，3，4时，计算圆心角所对弧长与半径的比值。 用几何画板演示: （1）当圆心角不变，半径变化时，是定值；（比值是一个实数，因此是10进制，比角度的60进制用起来更习惯） （2）若半径不变，圆心角变化时，随圆心角的变化而变化。 因此，弧长与半径的比只与圆心角的大小有关，与半径大小无关，我们可以用这个比值来度量角，这就是度量角的另一种单位制——弧度制。 与角度制中先定义1度角的大小一样，我们也要先定义1弧度的角： 定义：把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角，用符号rad表示，读作弧度。 几何画板演示： （1）1弧度的角=1，此时（是一个比的角略小的角）。 （2）观察2弧度、3弧度的角，根据定义思考它们所对的弧长与半径是什么关系？ （思考：若弧度，则弧长与半径的数量关系是？） （3）思考：若，则圆心角是多少弧度？ 问题二：根据定义，如何度量一个角的弧度数？ 请填写下面的表格并思考： 如图，半径为的圆，圆心与原点重合，角的始边与轴的非负半轴重合，交圆于点A，终边与圆交于点B，填写下表： 弧的长 OB旋转的方向 的弧度数 的角度数 逆时针方向 逆时针方向 1 -2 0 思考问题： 1．OB旋转的方向决定了角的_______，也决定了的弧度数的_______。 2．若一个半径为的圆的圆心角所对的弧长是，则的弧度数是多少？ 3．角度与弧度都用来度量角，它们之间一定可以换算。那么它们的关系是什么？如何换算？ 学生讨论，填表，回答问题，老师引导得出下列结论： 结论： 1．正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是零。 这样就在角的集合与实数集之间建立了一一对应关系。 2．如果半径为的圆的圆心角所对弧的长为，那么角的弧度数的绝对值是。即的值就是弧长中有多少个半径。这里，的正负由角的终边的旋转方向决定。 3．弧度，弧度。 练习： 填写特殊角的度数与弧度数的对应表 度 弧度 问：的角等于多少弧度？1弧度的角等于多少度？ （ 弧度弧度； 弧度） 你能完成下面的换算吗？ 例1 （1）把下列角度化为弧度 ； 。 （2）把下列弧度化为角度 2弧度； 弧度。 （学生板演） 解：（1）弧度=弧度 （弧度=弧度） 弧度=弧度 （2）2弧度= 弧度 注：用弧度制表示角时，“弧度”可略去不写。如表示2弧度的角，就表示弧度的角；角度表示角时，单位“度”不能省略。 问题三：在弧度制下，弧长公式和扇形面积公式可以写成什么形式？你能推导吗？（用表示半径，表示弧长，表示扇形面积，表示圆心角的弧度数，（ （学生思考，展示推导过程） 弧长公式：由公式及可得：。 扇形面积公式： 解：因为，，其中表示圆心角的度数， 所以。（用圆心角的弧度数表示扇形面积） 又因为， 所以有（用弧长表示扇形面积）。 注：弧度制下，弧长公式和扇形面积公式简单了，这也是引入弧度制的好处。 例2（1）写出与角终边相同的角的集合； （2）终边在y轴上的角的集合。 解：（1）与角终边相同的角的集合： （2）终边在y轴上的角的集合：。 注：在同一个式子中，角度与弧度不能混用。 （三）课堂小结： 今天我们学习了一种新的度量角的单位制—弧度制： （1）我们定义了1弧度的角，在这个定义下，角的弧度数的绝对值： （2）弧度制下，角的集合与实数集之间建立了一一对应关系；