验教材小学语文第二册教 材培训昊天学校 张铁燕 2012年2月.pptVIP

北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第二册教 材 培 训 昊天学校 张铁燕  2012年2月 一，教材背景分析 教材概貌 课文：6个单元 识字：2个单元 练一练：8次 口语交际：8次 选读课文：6篇 语文趣味活动：5次 生字表、认读字表、偏旁部首表。 课标对第一学段阅读的要求 1，喜欢阅读，感受阅读的兴趣。 2，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3，学习默读。做到不出声、不指读。 4，借助读物中的图画阅读。 5，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9，积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10，喜爱图书，爱护图书。 本册教材对阅读教学的要求 1，学习结合词句了解字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。学习积累词语，初步了解课文内容。 2，学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮、自然。初步养成朗读的好习惯。背诵教材中指定的诗、文及段落。课外阅读不少于2万字。随课文认识逗号、句号、问号、感叹号。 3，能用课文指定的词语说话。 1，识字、写字及其能力、方法，习惯的培养与训练。 2，朗读能力的培养与训练。 横看：朗读、识字写字 纵看：螺旋式递进 不同的侧重点和训练点 不同的情感目标的渗透 三，阅读部分具体分析 识字写字 阅读教学 朗读 课后练习 背诵 重点词语的理解 1，教材编排及特点 2，阅读教学中的识字写字需要注意的地方 （1）在第一课时给识字写字留足充分的时间 。 （2） 识字写字的教学不能脱离课文，要随文识字，从课文中来，回到课文中去。 （3）认读字的教学。 （4）要突出重难点，不平均使用力量。 （二）朗读课文 1，朗读的作用。 （1）通过朗读来识字。 （2）通过朗读进行积累。 （3）通过朗读了解课文内容。 （4）熏陶感染，培养健康的情感。 阅读教学 整体（初读） 部分（精读） 整体（回归整体） 初读 1，正确读书，字音准确，词句连读，读出句逗的停顿。 重音 轻声 语调 语速 停顿 2，依据课文导入新课，激发学生读文的欲望。 采用富有儿童心理特点的课堂导语 针对课题引导学生整体感知课文 精读 一课一得 字不离词、词不离句、句不离段 （1）抓词语。 识字、学词不能离开课文这个载体 。 山坡上有一片果树林。树上结（满）了（红红的）苹果（黄黄的）梨 。 （2）重视范读、评读。 放手不是放任。 （3）利用课文插图、 图片 、影视资料等来帮助学生读懂课文内容。 《我们的田野》：图片、影视资料 《小松鼠看错了》：插图 （4）抓句子的对比读一读 浪花看见了，迈着步子走来，弄痒了我的小脚丫。 浪花看见了，迈着（轻轻的）步子走来，（悄悄地）弄痒了我的小脚丫。 （5）提问法 师问： “树上结了什么？” 生读：“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。” 师问：“结了多少？” 生读：“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。” 师问：“苹果和梨什么样？” 生读：“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。” （6）抓标点符号 逗号 句号 问号 感叹号 妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！ 达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢？ （7）抓提示语 第一次 ……回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜是大的，茄子是小的！” 第二次……回来说：“ ……青的……紫的！” 第三次……回来后高兴地叫着：“……细毛……小刺呢！” （8）联系生活实际。 《我真的很快乐》 《浪花》《门牙掉了》 （9）引导学生想象，在想象体验中激活语言文字的画面，形成由话到画再到话的过程。 《我们的田野》 《房顶上的大蘑菇》 《小松鼠看错了》 （10）在读中感悟、理解描写动作的词句。 《宠物明星》： “两手乱抓”、“上下扑