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本文由xmy368贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机 查看。 天津星火教育内部资料 教师资格考试心理学 天津市 2010 年教师资格考试教育心理学考前复习资料 第一章 中学教育心理学概述 1）中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？ 中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 它是应 用心理学 的一种， 是心理学与教育学的交叉学科， 但并不意味着它是一般心理学原 理在教育中的应用。 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。 学与教相 互作用的 过程是一个系统过程。包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等 五种要素，由学 习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价╱反思过程（包括在教 学之前对教学设计效果 的预测和评判， 在教学过程中对教学的监视和分析及在教学 之后的检验和反思） 这三种活动 过程交织在一起。 学习与教学的要素：1、学生：是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生 而起作 用。这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄 、性别和社会 文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水 平、兴趣和需要等差 异。2、教师：对学生的指导地位。3、教学内容：是教学过程中 有意传递的主要信息部分。 4、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形 式，是师生之间传递信息的工具。 5、教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面 。 2）中学教育工为什么要学习教育心理学？（中学教育心理学有什么作用） （一）科学理论上的指导作用：1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点。 2、为 课堂教学提供理论性指导。3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 网站： 网站： 电话： － 电话：022 天津星火教育信息咨询公司 1 天津星火教育内部资料 教师资格考试心理学 （二）研究方法上的指导作用：1、帮助教师应用研究的方法来了解问题，2、帮 助教 师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。 3）简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。 一、美国教育心理学的发展： 1、 初创时期(20 世纪 20 年代以前)： 1903 年， 美国心理学家桑代克出版了 教育心理学， 这是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在” 这个角度建立起自己的 教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人 类的本性，第二部分讲学习心 理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教 育心理学发展的基础，西文教育学的 名称和体系由此确立。 2、发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末) 3、成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末) 4、完善时期(20 世纪 80 年代以后)：教育心理学的体系越来越完善，内容越来 越丰富。 布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心 理学 80 年代以 来的成果：第一、主动性研究，第二、反思性研究、第三，合作性研 究；第四、社会文化研 究。 目前，美国教育心理学理论的发展出现了一些新的趋势：（1）研究领域已从行 为主义 转向认知心理学，即由 S—R 范式转向认知范式；（2）在学习观上，由强调 学生是知识的 被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者；（3）从着重对学习 问题的研究转向对教 学问题的研究；（4）从注重实验室纯理论研究转化为重视教育 实践的实际应用研究；（5） 从理念的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。 二、前苏联教育教育心理学的发展： 网站： 电话： － 网站：http://www.xi page 1 电话：022 天津星火教育信息咨询公司 2 天津星火教育内部资料 教师资格考试心理学 1、产生阶段（十月革命前）：俄国教育家乌申斯基于 1867 年—1869 年出版了 《人是 教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠 定了俄国教育科学 的科学研究基础”。 俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作 是卡普杰列夫