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浅探小学语文作业设计策略
浅探小学语文作业设计策略 【摘 要】作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径
【关键词】作业设计;作业内容;作业形式;作业评价
作业设计是教学的基本环节,是对课堂教学的巩固和拓展。优化的作业设计是提高教学质量的重要途径,优化的作业设计是轻负担高质量的完善。由于受应试教育的长期影响,目前小学生语文作业存在着许多问题,有以下几方面的表现:
1.自主性作业设计
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以,教师在开放性作业的设计中,有意识地设计多样化的作业类型,让学生结合自己的情况选择适合的作业,这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业,又能促进学生语文能力的有效发展。例如,我在教学《秋天》一课后,在班上宣布:”今天的作业,我们可以自己选择完成,选择的范围如下:(1)爱读书的你,阅读一篇描写秋天的文章;(2)爱郊游的你,去寻找秋天的脚步;(3)爱诵读的你,朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听;(4)爱绘画的你,用手中的画笔去描绘这丰收的季节;(5)爱文学的你,摘录历代文人描写秋天的诗词;(6)爱习作的你,用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每??学生都有体验成功的机会,既能充分发挥学生的主观能动性,使他们积极思考探索,又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业,就充分显示了他们的才华
2.趣味性作业设计
让语文作业充满趣味是我一直以来努力去做了一件事。我想这也应当成为我们设计小学语文作业应坚持的理念。这也是语文作业的特点决定了的。要让大多数学生一回到家做的第一项作业就是语文作业,而且认真积极地挖空心思地去做,在作业设计上,就要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。1、看一看,积累素材。教师要打破时间与空间的局限,让学生由课堂到课外,由学校到社会,多听、多观察、多感受,积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物,如课前布置观察小动物样子、生活习性,植物的样子、特点、生长过程,天气变化等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人,捕捉生活中的新鲜事,或感兴趣的事物,然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考,丰富学生的情感体验。2、画一画,激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画,帮助理解与学习。这里可以画想象图,学生可依据对文字的理解,想象绘画。3、演一演,情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中,教师可以让孩子分角色的表演教材内容,或演课本剧,让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来,激活学生思维,激发他们的创造力
3.愉悦性作业设计
我们在布置课外作业时,应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。尤其在一年级,我们可根据教学内容和学生实践,设计形式多样的作业,如问一问,想一想,读一读,说一说,背一背,查一查,做一做,画一画,写一写。 一年级第一学期,为了能使学生既复习汉语拼音,又能记住所学生字,我们经常设计”猜字谜” 的课外作业。教师将谜语用拼音和会认的字写出来,发给孩子们。如在学完《小小竹排画中游》这篇课文.教师出的一组字谜是:l.一 zuò fáng,四 miàn qiáng,只要说话用着它。2.huà时圆,xiě时fāng,dōng天duǎn,夏天cháng。 这样的作业,既轻松又有意义,让学生在看似玩中巩固了拼音,记住了生字,又培养了学生独立思考的能力
4.多层次作业设计
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。我对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,一方面使这些”差生”易学、乐学,另一方面也解决了他们”吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了”吃不饱”的问题。适量、适当的作业和要求,能有效地帮助学生体会成功的喜悦,树立信心。对优生是如此,对后进生更是如此。针对不同层次的学生,设计不同层次、难度的作业,让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识,在原有的基础上有不同的收获,使得事半功倍
5.实践性作业设计
5.1 以”动眼”为主的实践性课外作业,培养学生观察能力。学习完《静夜思》后,可以让学生留心观察夜晚的天空,然后通过小组交流
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