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浅议初中英语教学中差异教学有效应用 　　安徽省芜湖市无为县福渡初级中学 【摘要】英语是初中教育重要组成部分，贯穿学生初中、高中甚至大学生涯。但相关调查研究结果显示，部分英语教师在课堂教学中不注重学生个体差异，导致班级出现两极分化情况，长期以往影响学生学习兴趣和教学质量。本文则从设置差异化教学目标、开展差异化课堂教学及制定多元化课堂评价及课堂作业等方面分析差异教学在初中英语教学应用，望给予英语教师提供教学参考 【关键词】初中英语 差异教学 应用 随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中英语教师重视不同水平学生发展，因此就提出差异教学。所谓差异教学指教师在关注学生共同发展的同时也关注学生个体差异，最大限度满足不同水平学生学习需求，提高学生水平。因此就要立足于学生实际采取=有针对性的差异化教学策略，保证学生全面发展，提高英语教学质量 一、设置差异化教学目标 尊重?W生个体性差异 教学目标是教学活动、教学内容的导向，主要引导教学向预期制定的方向前进，因此差异化教学策略也要设置不同教学目标。初中英语教师在设置教学目标前要充分掌握英语教学总体要求和具体章节关系并结合学生实际情况制定教学目标。所制定的教学目标除了要充分考虑学生间的差异，最重要是实现由低到高的过程，从而使设置的教学目标和学生认知规律相符。对于优等生可让其在掌握英语基础知识的层次上培养其创新能力和发散思维，不断拓展其知识面。对于中等学生则在完成基本教学目标的前提下归纳和总结知识，并鼓励其向更高水平延伸。对于英语学困生则在完成课程标准的基础上降低不符合其水平的目标。同时对学生进行差异化分层，对于英语成绩较好的学生都考虑学生自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法，对于英语成绩较差的学生则重点分析其学习态度和学习数学自信心。英语课程标准明确指出：“教育尊重个体差异，面向全体，使不同层次的人都能获得发展。每个人都是单独的个体，心理，学习方式，学习理念等必然存有差异，教师应采取因材施教和分层教学，最大程度发展每个学生。” 二、开展差异化课堂教学 调动学习学习积极性 近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中英语教材相对于以往也进行了更新换代，删减了部分繁琐且困难的知识点。但部分教师面对教材更新并没有潜心研究，依旧运用传统填鸭式教学，直白的传授教学内容，甚至还省略教材附带的“交流与思考”、“做一做”、“广角镜”等英语活动，严重抑制学生主动性。因此英语教师应尊重学生个体差异，从学生心理水平开展个性化指导，激发学生学习兴趣。教师可在课堂上尽量提问一些简单的问题，如重复课堂内容后再问学生“true or false”让学生运用简单的回答让其感受英语交流特色。还可设计一些如“what does your father do？Do youi like math？How much is you coat？”等根据课堂内容所提出的问题，此类问题如既能训练学生英语口语，还与学生日常生活相关且是学生感兴趣的，学生会因熟悉的问题而积极采取交流。学生学习中期则可通过复杂的问题了解学生英语学习情况，如“DO you often take exercise？What do you like eating for brekfast？Who is your favorite idol？”这些难度适宜问题是更激发学生产生更大兴趣。所以教师给学生提出的问题一定要有启发性且利于教师为学生讲解相关内容，尽量少设计学生无法回答的问题，让学生了解学习重点和难点外实现自我突破 三、制定多元化课堂评价 布置差异化课堂作业 关注学生差异性化发展就要从学生实际情况出发，教师要针对学生的差异化情况设计不同要求的课堂练习和课外作业。差异化作业练习除了有数量上的区别，也有难易上的区别。教师可通过选做题、必做题、挑战题等形式减轻学生心理负担，使每个学生都能在合理区间获得最大效益练习。英语教师在布置作业时应充分考虑学生兴趣、学习基础、学习能力等方面实施弹性作业策略。其中对于优等生在作业方面应注重拓展和积累，不断加强知识探究性和提升性。对于学困生在布置作业方面应加大巩固性和基础性知识，注重学生知识掌握程度。此外在课堂教学评价方面，差异化教学策略同样可以适用，对于优等生更多需要比照性和竞争性评级，促使此类学生随时发现自己存在的不足，从而严厉要求自己。对于后进生则要挖掘其闪光点，中等生则要通过鼓励肯定促使其继续努力。无论是从课前还是课后都应遵循学生个体差异和客观性基础，严格根据教学记录从客观角度评价和指导学生学习表现，针对学生不同内在潜能制定科学合理的激励措施，让每位学生都能获得综合发展 四、结语 总之，差异化教学在初中英语教学中应用是对传统教学模式的改善，