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浅谈作文教学中发挥学生主体地位实施策略 　　语文课程标准明确提出：语文课程应提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面和谐发展。可见，语文教学在学科知识传授过程中有重要的育人责任。作为语文教学的重要组成部分，作文教学要落实课程标准中的育人目标，笔者认为，关键要从作文教学的本质出发，充分发挥学生在作文中的主体地位，从而达到“作文”与“做人”的和谐统一 作文是富有个性的学习和创造活动。一个人的创造过程往往集中了个体的生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，是极具个性特征的精神产品。但是，长期以来，作文教学过分强调共性，重视写作方法和文章套路的讲解，压抑了学生的个性。思想定势、思维定势、思路定势，没有充分调动学生的主体精神和写作创造能力。小学生写文章就是写自己真实的心里话，作文教学应该遵循作文的规律，调动学生主体的个性发展，表达真实的自我，不说假话、空话、大话、套话，我手写我心，在表达中完善自我，培养健全的人格 那么，在作文教学中如何充分发挥学生的主体地位，使学生真正喜欢作文，让每个学生的文采和创作潜能跃然纸上呢？ 一、变“奉命”作文为“情趣”作文 题目是文章的眼睛。作文题目是作文成功的重要基础。为避免学生在写作文时敷衍成文，首先要在题目上下功夫。作文题目可以是开放式的，也可以是半命题式的，让学生自由选择，写自己想写的内容。这样不但能激发学生的写作欲望，情动而辞发，还能帮助学生挖掘生活中的素材。在选题上应该注意以下几个方面 1.选题要激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，凡是学生感兴趣的事情，做起来都不会成为负担。有兴趣就有写作文的动力，有写作文的潜力。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到、听到的、想到的，就会涌向笔端，从而主动写作而且文章富有真情实感。如以《听妈妈讲那过去的故事》为题，学生一见就喜欢，就想写，纷纷回去“请教”妈妈自己童年的趣事。大多数学生还给每个小故事起了标题：“奶瓶情结”“自由体操”“与虫为伴”等，并配有小插图，充满了趣味 2.选题要贴近学生的生活 生活是作文的源泉，作文是学生生活的镜子。学生的作文选题要贴近生活，学生熟悉的内容才有兴趣去写，才有话可说。如写一个小物品，不能让学生凭着自己的印象写，教师要带领学生观察、体验 3.命题要顺应学生的心理需要 学生在社会中生活，对外界事物总是充满好奇心。教学时，教师应以学生的心理需要为切入口，从学生的心理需要出发去拟题。记得一次作文课，屋外下起了淅淅沥沥的小雨，学生被这场春雨吸引住了。教师急忙让学生走出教室，享受小雨带来的感觉。雨中的校园出现了一幅幅动人的情景：有的学生在雨中追逐，仿佛要抓住春天的脚步；有的学生在雨中肃穆，仿佛与小雨窃窃私语；有的学生仰天大口吸气，恨不得将整个身心过滤个透。学生的心与大自然融为一体，回到教室，都成了设计师，用自己的笔描绘着美妙的雨中世界。有的学生写道：小雨唱着家乡的小调，微风轻轻为它伴奏，雨环绕着风，风环绕着雨，成了一对形影不离的好朋友。一场春雨带领学生入情入境，浇灌了想象之花。教师要善于捕捉生活中的小插曲，激发学生习作的兴趣 4.选题要激发学生的想象力 亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式。作文选题要给学生想象的空间，发挥的余地，应最大限度地调动学生的想象力，让学生自主作文，如《假如》《未来的教室》等作文题目；让学生用童话来描写自己的内心世界和喜爱的事物，寄托美好的感情，如《米粒历险记》《粉笔头历险记》《数字悄悄话》等；也可以尝试图形创意作文，如给学生一个不完整的圆，学生会将其想象成是哭泣的地球、破碎的梦、破裂的家庭、破旧的轮胎、不完整的藏宝图、小鸡冲破的蛋壳等。以这些事物为线索，写出一篇篇感人至深、意蕴无穷的文章，揭示深刻的人生哲理。学生的想象力是无穷的，教师在教学中要为学生提供想象的情境，激发创造欲，使学生自由的天性得到最大的发挥 二、变“封闭”作文为“开放”作文 1.向书籍开放 学生作文普遍存在语言枯燥贫乏的现象，缺少语言应有的童真、童趣等个性特点。主要原因是“封闭式”作文教学，把作文与阅读截然分开，学生没有丰富的语言储备。向书籍开放，就是注重学生的阅读积累。首先，在课程安排上提供保证。通过课程整合，每周保证一节阅读课。其次，开展好书推荐、读书考级、“读书小明星”评选等，以活动促读书。利用好“读书园地”“考级园地”“交流园地”进行读书笔记展评，帮助学生积累优美、富有表现力的句段，扎实语言的积累。在此基础上，教师还要引导学生感悟作者对生活的思考和感情的表达方式，或师其意，或袭其神，或沿其形，在读中学写 2.向生活开放 作文教学欲求生