浅谈小学数学课堂导入艺术策略.doc

浅谈小学数学课堂导入艺术策略 　　【摘 要】“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。所以我们切不可忽视导入这一环节，应依据教材内容，创设学习情境，引入新课激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到新课教学活动中来 【关键词】小学数学；导课；艺术 常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格 一、联系旧知识，导入新课 所谓课堂导入是指在学习新课时，教师引导运用多种方法，将学生的注意力集中到学习内容的过程。良好的课堂导入是一节课取得成功的开端。学生在此过程中不仅可以复习旧知识，同时，可以有效实现新旧知识的衔接，顺利进入对对新知识的学习。这样，学生便认识到新旧知识是一个整体，其内部是紧密相连的。于是，良好的课堂导入便成为帮助学生战胜对新知识恐惧的有利武器，通过与教师的互动，学生在不知不觉中进入到对新知识的探索中，激发了学生的求知欲，同时也能够培养学生积极思考问题，自发地参与到对新知识的探索中 新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，教师在课堂上可以通过复习旧知识导入新课，这种方式不仅可以帮助学生复习旧知识，更能够将新旧知识间存在的联系与矛盾提出来，让学生在猜想中产生期待，渴望从中找出有效的途径，解答疑惑。例如，在学习“小数乘除法”时，前面已经学习过了乘法，学生也对乘法有了初步的认识，但是之前学习的乘法都是整数运算，面对新学习的小数，应该如何进行乘法运算呢？通过这种方式，学生对小数乘除法有了很强的学习兴趣，产生了学好小数乘法运算的期待，纷纷期望掌握如何运用乘除法去计算小数问题，这样便激发了学生的求知欲 二、创设生活情境，导入新课 数学知识源于生活，应用于生活。而传统的数学教学将学生限制在狭隘的教室里，反复从事着机械的模仿性训练，隔绝了数学与生活的联系，这样就在很大程度上抑制了学生的创新热情，扼杀了学生的创新天赋。因此，引入新课尽可能的选取一些富有时代气息的、贴近学生生活实际、为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识的背景材料，在新课导入时有意识地把数学问题生活化，这样就有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习的现实意义。例如，教学“圆的认识”这一节内容时，教师首先让学生回想我们生活中的：自行车、手推车、汽车……他们的轮子是什么形状的？然后利用多媒体，让学生看到自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，看看这时他们的运动速度怎样；接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，结果是自行车、手推车、汽车要么是不动，要么是运动地很慢，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头；最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”再问“平常我们小朋友玩的滚铁环游戏，如果将铁环换成方形的或三角形的，能滚动么？滚的快么？”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的不行呢？或其他形状的滚的慢呢”？“这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好 三、设置悬念，导入新?n 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入不协调――探究――发现――解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣、参与之乐、成功之悦 总之，在小学数学教学中，新课前的导入方法是多种多样的。教师对新授内容的