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职业学校国际化发展阶段性及必然性 　　摘 要 职业教育全球化发展的浪潮涌动，职业学校的发展理应顺应国际化的诉求，积极探索适合自身发展的模式及路径。要以提供职业学校发展的国内环境为土壤，以增强自身建设、提升职业学校国际竞争力为根本，以借鉴国内外职业学校国际化办学的经验为参照来打造职业学校国际化发展的升级版。2016年11月2日至3日，第二届现代职业教育西湖论坛（VETXH 2016）暨中德职业学校校长论坛在浙江杭州召开。与会专家学者就职业学校国际化发展的内涵建设、质量提升、资格认定、国际服务等各方面进行了探讨与研究，以期共同推动新时期职业教育的大发展大繁荣 关键词 职业学校；国际化；对外开放；中德合作 中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）33-0033-04 当前，我国正处于教育国际化发展的新时期，转型发展、内涵建设、质量提升成为教育发展主要方向。对于职业学校而言，顺应国际化的发展趋势，把握对外开放的方向，是推动职业教育国际化稳步前进的重要因素 2016年11月2日至3日，第二届现代职业教育西湖论坛（VETXH 2016）暨中德职业学校校长论坛在浙江杭州举行。论坛由浙江工业大学和德国汉斯“职业学校发展的国际化”为主题，主要目的是深入探究中德两国职业学校在国际化发展中面临的机遇和挑战。论坛期间，中德两国职业学校的校长以及职业教育界的相关学者分别以“培养国际化高技能人才的方式方法”“国际间的职业资格认定”“多元主体之间合作探究”以及“职业院校体系的提质增效的方略”等为主题展开讨论 一、职业学校国际化发展的环境与趋势 （一）外部环境：职业教育全球化发展的大背景 置身于全球化发展的浪潮中，中国与世界各国在资本、商品和服务之间存在着密切的交流与互动，“一带一路”战略的提出，进一步加速了中国与世界融合的步伐。经济全球化进程加速，世界职业市场的国际化趋势日益显著，而这种国际化趋势深刻地影响了职业教育的发展。浙江工业大学中国职业教育发展与评价研究院副院长陈衍指出，职业学校当前的对外开放环境受到世界人口发展、包容性经济增长和教育变革的共同影响。首先，世界人口的发展趋势直指人口老龄化加剧，导致了劳动力年龄的老龄化和人力资源的紧张，进而导致发展中国家向发达国家进行大规模的人口转移，而转移群体最需要的是在知识和技能层面上提高储备。基于此，当前面临的形势迫切需要职业学校实现国际化发展。其次，全球经济还未从低迷的状态下完全恢复过来，职业技术教育与培训政策在帮助各经济体突破低技能平衡方面发挥着至关重要的作用，能让更多的人和社会受益。因此在技能的改善方面，需要发挥职业学校应有的特点。最后，教育和技术的伴随性改革，加剧了全球劳动力市场的竞争，教育为谋求均衡化的发展，对职业学校的国际化发展提出了新的诉求 （二）内部环境：职业教育自身发展的时代诉求 从中国职业教育自身发展看，加快国际化进程是推动职业教育内涵发展的重要途径。各国出国留学生逐年递增形成了巨大的国际留学生市场，一方面各国学校竞相通过招收自费留学生，吸引优秀留学生生源，将留学教育服务商品化以谋取商业利润。另一方面，更多的学校希望通过与国外优秀大学和职业学校的交流与合作缩小与其他院校在办学、教育教学、师资队伍、学术创新、服务和管理水平上的差距，提升自身生存发展的竞争力与办学声誉[1]。联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会秘书长熊建辉指出，就占据高等教育“半壁江山”的高等职业教育而言，当前的发展依旧面临着日益严重的“生源危机”和“质量危机”。因此，实现办学重心向“内涵提升”的转变已成为当前职业教育摆脱困境的当务之急。加快高等职业教育发展的国际化进程恰恰为其“内涵提升”提供了良好的契机，这也是中国政府未来在推进职业教育发展上的重要战略方向 二、职业学校国际化发展的实践和探索 （一）根据各地实际，探索教育发展模式 不同的区域位置、历史溯源和人文环境造就了我国不同的职业学校发展模式。各职业学校在其国际化发展的进程中各有侧重，一些实践和探索也取得了不俗的成绩。浙江省教育厅副厅长朱鑫杰介绍了浙江省加快职业教育国际化发展的具体措施，倡议广泛研究和交流职业教育国际化发展的新思路、新途径、新机制，充分发挥职业教育国际化在区域人才培养、师资队伍建设和干部培养等工作中的积极作用。陈衍在报告中列举了包括浙江在内的当前职业学校国际化发展的几个典型模式：重视多样化合作办学的浙江模式、突出政府组织作用的北京模式、强调国际资格认定的上海模式。其中，浙江模式主要有融合式、嫁接式和松散式三种形式。这种模式在中外合作的实际过程中，根据双方的资源特点制定出最佳方式，并且通过对彼此学校开设课程的评估互相承认对方学校颁发的毕业证和学位证书