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职业教育为地方经济发展输送人才探索实践 　　摘 要：职业院校的人才培养要明确定位，在此基础上立足本土、办出特色，融入地方经济发展，为地方经济发展服务。当前社会劳动力和技术人才市场短缺问题日益加剧，高职院校应当加强与地方企业的合作，最大能力的为地方经济发展培养各类型人才，积极探索如何为地方输送人才，培养人才的办法 关?I词：职业教育 地方经济 人才输送 地方职业院校的职业教育需要适应地方经济发展和社会进步的需要，服务地方经济，为了院校自身的发展，也要将人才培养工作融入地方经济，为地方经济发展服务。高职院校服务的人才培养要融入地方经济，为地方行业提供高素质、技能型人才，并提供持续的继续教育 1、职业教育办学特色和企业人才需求分析 高职院校在人才培养中，希望通过校企合作实现技能培养的宽度和深度的加强。随着社会经济的快速发展，经济规模的不断扩大以及劳动力资源的结构性变化，使得学校在与企业交流合作中有了更多的主动权。企业一方面寻求产业升级，另一方与学校合作的主动意向不断增强。培养应用型技能人才的高等职业院校，专业设置符合经济发展的市场实际需求，办学定位准确，毕业生在就业中更能获得企业的青睐 现代社会的产业升级造成了结构性岗位空缺，特别是近年，“技工荒”愈演愈烈，这需要通过职业教育来填补断档 我校所在的滁州地区，身处在南京、马芜铜经济发展相对发达地区边缘，自身经济略显落后，历年的毕业生更多去了外地就业。毕业生流向外地，这会不利于学校的发展，不利于校企合作的健康发展，不利于为地方经济发展输血，因此，从解决本地市场急需人才的短缺问题入手，为地方企业输送适用型技能人才，校企合作的实践意义才能实现 2、职业教育服务地方经济发展培养人才的模式和实现路径 企业对学校毕业生的招聘主要是现场招聘的方式。企业是希望积极主动走进校园以利于寻找到合适的人才，为此越来越多企业愿意设立冠名班，或者为学生提供企业奖助学金。在实践中，不能忽视的一点是，本地的企业由于综合实力、地域、宣传等方面的因素，毕业生对其认可度较低。探索出行之有效的紧密合作方法，吸引毕业生留在本地就业，支持本地经济的发展，这一努力需要企业和学校共同探索 2.1企业订单班 订单式培养可以借助企业的技术、设备资源以及人力管理资源，实现订单班的学生学习和生产实践相结合，校内学习可以完成相关技能的培训，通过技能鉴定，保证毕业能持证上岗，上岗就能胜任。企业与学校建立冠名订单班的好处之一就是，学生从进班伊始，就有了企业的印记，而且，通识课程之外的专业课程，根据未来企业岗位需要进行设置，实践课程教学由企业承担，顶岗实习可以直接安排到对应工作岗位上，实现了学与做的无缝衔接，实现生、企、校三方共赢。安徽康佳电子有限公司、滁州博西华家用电器有限公司与我院进行校企合作，从招生环节开始即明确培养目标、教学内容、考核指标，订单班的培养方案由校企共同制订，通识课程由学校负责，顶岗实习为期一年进行专业技能训练，对应相关岗位进行操作技能证的鉴定。成熟而有效的企业订单班，可以提高学生对企业的认同，也增强了学生工作之后对企业的忠诚 2.2校企联合办学 有别于企业订单班，联合办学模式近年来也蓬勃发展。联合办学模式让企业在办学过程中，获得人才技能培养的收益。毕业的学生，可以在联合培养企业工作，也可选择相应的专业对口企业谋求工作。我校电子商务专业，引入了与本地一家规模较大的跨境电商企业联合办学，学生在学习和实践中得到企业的业务技能培养，由于毕业生具有全面而踏实的技能功底，毕业时基本上被本地相关行业企业预订，只要学生有意向，无需到外地寻求就业机会 2.3学校加强就业指导 学校应当重视对学生的就业指导。就业指导可以针对性地帮助学生了解市场，了解企业，明确就业方向。学校当主动邀请本地企业参与到就业指导课程中来，让企业骨干员工介绍企业文化和职场规则，组织学生参观企业生产基地，感受氛围的同时也是将指导课开到了生产岗位第一线。我院的就业指导课通过邀请企业家、人力资源专家、工作经验丰富的企业校友，让学生更深层次地理解自己的职业生涯规划，做出理性的就业选择 2.4 加强专业师资队伍建设 目前，职业院校的教师绝大多数还是从课堂到课堂的纯“温室型”教育工作者，理论知识的确丰富，但是实践操作动手能力较差，行业视野的宽度和高度不够。《2014年安徽省高等教育发展概况》中滁州职业技术学院双师型教师占专任教师比例达到61.7%，这其中也有一些集学术和技能于一体的高级技能型教师，但也因为教学和市场的脱节，还不能真正完全算得上是行业的行家里手 职业院校专业设置还存在着多而不专、全而不强的情况。部分专业因教师和设备等资源严重不足而导致办学效果一般，即使是“以市场为导向”开设的新专业，也存在着