人类技巧学习脑功能成像研究进展(心理所2003).pdf

心理科学进展 2003，11 （2）：136~140 Advances in Psychological Science 人类技巧学习的脑功能成像研究进展 王 岩 翁旭初 （中国科学院心理研究所脑高级功能研究实验室，北京100101） 摘 要 近10年来的脑功能成像研究表明，人类技巧学习是一个动态过程。在这一过程中，有关脑区的活动 发生了阶段性的变化。在学习的早期阶段，由于神经元选择性提高，有关脑区的活动减弱；而在晚 期，由于新神经元的参与，有关脑区的活动增强。脑区活动的阶段性变化还可能与学习过程中被试 对任务的意识和加工策略的转变有关。在学习过程中，不同脑区之间逐渐建立联系并组成临时任务 指向性系统，这一系统受到额叶等联合皮层的调控。 关键词 技巧学习，脑功能成像，激活，联结。 分类号 B842.3 1 引言 [1,2] 学习是获得知识和技巧的过程，其神经基础为脑和神经元的可塑性 。学习可以分为外显 （explicit learning ）学习和内隐学习 （implicit learning ）。外显学习由陈述性记忆系统支持，而内隐学习由非陈述性记 忆系统支持。根据学习任务，内隐学习又可分为技巧学习（skill learning ）、启动（Priming ）和条件反射 [3] （conditioning ）等 。近10 年来，利用正电子发射断层成像（positron emission tomography, PET ）和功能 磁共振成像 （functional magnetic resonance imaging, fMRI ）等脑功能成像技术对技巧学习的脑机制进行了大 量研究，揭示了许多新的现象和规律。 2 技巧学习的阶段性 [4~7] [8~10] 脑功能成像研究表明，技巧学习可以导致一些脑结构激活强度 和激活范围 的变化。但令人费解 的是，即使对于同一类学习任务，在同一个脑结构上常常可以观察到不同的结果。比如，视知觉技巧学习 任务都可激活颞下回，但有的研究者报告其激活强度减弱[11,12] [5,10] ，而另一些研究者却观察到激活强度增强 。 [11] 尽管造成这些结果差异的原因有很多，但观察时间的差异是一个不能忽视的因素。如Buchel 等 在学习的 [10] 第一天进行脑功能成像实验，而Poldrack 等 的实验在学习2 周后进行。而我们最近在一项fMRI 实验中 观察到，脑激活范围和强度在视知觉学习的不同阶段各不相同[13] 。不同阶段脑激活的差异提示技巧学习具 有阶段性。⋅ 2.1 技巧学习的阶段性及其神经机制 最早利用脑功能成像系统研究技巧学习阶段性的是Karni 研究组[8] 。他们利用fMRI 研究了序列运动学 习对初级运动区 （M1 ）的影响，观察到了学习初期的快速学习 （fast learning ）和学习后期的慢速学习(slow [4,14] learning)现象。这种现象在质地分离（texture segmentation ）这一知觉学习任务中也可观察到 。 Karni 等[8,9]发现，在训练早期，M1 的激活程度逐渐减弱，但经过30 分钟练习后，这种