大一统气派及中华民族的象征.docVIP

第21课 大一统气派与中华民族的象征 〖课程标准〗 　　以都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 〖教学目标〗 　 1、　知识与能力 　　通过对明清北京城和皇宫的了解，培养平面和空间概念，培养学生从材料中获取有效信息的能力和绘图的能力。 　　了解长城的建造、结构、作用以及起止点，掌握识图的能力。 　 2、　过程与方法 　　通过多媒体课件展示有关故宫和长城的资料、图片，认识故宫建筑形式的雄伟、庄严，布局严谨、和谐。 　　展示和收集有关长城的图片和文字资料，通过相互交流学习，感悟长城的文化意义和精神象征。 　　通过勾画北京城的平面图，认识其布局的特点。 　 3、　情感态度与价值观 　　通过本课的学习，认识长城和故宫体现了中国人民的智慧和创造力，是中华民族的骄傲和自豪。 　　通过对长城的学习，感受先民的伟大的气魄和坚毅的精神，体会长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。 　　通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。 〖教学准备〗 　　教材分析 　　明清是我国统一的多民族国家发展和巩固时期，在专制统治不断强化的同时，经济和科技文化也取得了很大的成就。这一时期出现了许多气势宏伟、堪称东方建筑艺术和建筑奇迹的作品，北京的故宫和长城正是其杰出的代表，凝聚了这一时期的文化特性、本质及精华，折射出了当时的政治、经济、文化的浓郁色彩，展示了我们大一统国家的气派，同时也成为中华民族精神的象征。基于教材的这一内容，将本课的重点确定为故宫和长城，难点是通过对它们的学习和了解，如何激发学生对祖国灿烂文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。 　　学情和教法分析 教师的教学方法应依据学生的具体心理特点和理解能力而定。初一的学生注意力短暂，形象思维发达，抽象思维相对较弱，参与意识强，但缺乏理性分析能力。针对学生的这种特点和教材内容，确定在本课的教学中以形象为载体，通过多媒体课件展示与教学有关的资料、影片、图片等，充分发挥文化课的特点，创设一种历史教学的情景，给学生以身临其境的感觉，丰富学生的视觉和听觉，激发学生的兴趣，发挥学生形象思维的特点。在讲述中以启发性的提问、点拨为主，辅以指导阅读法、讲解法，培养学生的自学能力、获取信息的能 力和动手动脑的能力。 【教学过程】 创设情境 导入新课 师：同学们，你们知道2008年我国有一件令世界人民注目的大事 是什么吗？（学生回答2008北京奥运会） 师：2008年，中国人民除了迎接来自世界各地的运动员参与体育竞技外，我们的祖国还将向他们展示这座迈向国际大都市的古城的历史遗迹和独特魅力。” 那么，就让我们一起走进拥有无穷魅力的北京城吧！ 　　一、明清皇宫（板书） 　　明北京城（板书） 　　提到北京，同学们一定非常熟悉。下面我想请同学们回答几个问题： 　　（１）中国历史上在北京建都的有哪些王朝? 　　（２）你知道古代北京名称的变化吗?今天北京城的雏形是在什么时候奠定的? 　　依据学生的回答进行补充说明：从元朝定都大都城以后，北京开始成为中国统一的多民族国家的政治中心。１３６８年明朝建立，定都南京。将大都改名北平。１４０３年，明成祖朱棣为加强对北方边疆地区的管辖，准备迁都到北平，并决定改北平为北京。从１４０４―１４２０年，他先后动用１３万工匠、上百万民夫及士兵参加北京城的营建，耗时达１５年之久。１４２１年正式迁都至此。１６４４年，清军入关，顺治帝迁都北京。北京作为明清统一王朝的都城长达４９０多年，是明清大一统王朝的象征。 　　指导学生阅读教科书有关北京城的构成内容，然后据书中的描述绘制“北京城的平面示意图”（标明书中提到的地名）。 　　　　紫禁城（板书） 　　在北京城的中心，有一组金碧辉煌的古建筑群，这就是明清两朝的皇宫、紫禁城（大内）。它位于北京城的中轴线上，宫殿的建筑布局沿着一条南北向的中轴线排列，同时向左右展开，南北取直，东西对称。中轴线向紫禁城外延伸，南达永定门，北至钟鼓楼，全长８ ０００千米，纵贯整个北京